本站原创一、美术与信息技术有着极为密切的联系，整合具有必定性
美术是一门视觉艺术，信息技术声音、文字、图形、图像立体地体现信息，它们在呈现信息的方式上都以为主。现代美术中，电脑美术美术领域的新成员，极为强劲的进展势头。，计算机已经美术创作中运用极其广泛的工具。而在省编小学信息技术与小学美术教材中，有学习内容是的。信息技术课程内容本身在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也说信息技术课程有些学习内容已经和美术整合了；美术课本内容也非常适合于用信息技术来教学。二、美术与信息技术整合优化了教学，整合具有可行性
信息技术的特点为信息技术与小学美术教学课程整合了支持平台。网络信息资源的海量化，传递的化，美术教学的教学内容，扩展学生的视野。文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动，易于理解和记忆；使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。比如美术论文格式范文第十一册《古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是：教师展示故宫的图片幻灯片，像导游一样有关故宫的历史、文化、建筑特点等知识，回答学生的不足，干脆组织学生观看《紫禁城》的录像，然后让学生不足讨论。这样的教学方式是单的知识传授，学生教育的客体被动地接受知识，接收的信息量很有限。开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师有关故宫博物院的等，让学生每四人组成学习小组合作学习，搜集制作一份故宫的幻灯片，并交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集，下载图片，制作幻灯片。在有意识地选择、组织的中，了故宫的历史、建筑特点，构建了比较完整的、立体的故宫艺术知识系统，为我国古代建筑大师的杰作赞叹不已，民族自豪感油生，进而产生了古代文化的热情。在中，每个学生都积极参与，自主学习。网络教室展示幻灯片，在交流的中，学生也都。美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，激发了学生参与的热情。
三、美术与信息技术的整合转变了教学结构和学习方式
1.美术与信息技术的整合了教学结构的转变
在传统的教学中，整个教学以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。信息技术与课程整合后，信息技术推动学生自主学习的认知工具与情感激励工具，使教学规则发生了变化。 “教师”、“学生”、“教材”这三个要素转变了原来的地位。教师是教学的主宰，而课程的设计者，学习的指导者，学习活动的组织者和参与者。学生是被动的接受者，以传统的接受式学习转变为学习、探究学习和探讨性学习，学生的地位被出来。；教材是物质化的文本，全息性的资源总和。整合教学了教学结构的转变。信息技术，传统的”教师＋课本＋黑板”的美术教学方式。 计算机辅助教学，以使用看，它是教师操作，更多的是让学生动手操作。它还把学生的想象力和创作顷刻间变为的画面。还使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，把多层次、多方位的思维在一起比较、探讨。，计算机辅助教学为学生理解美术、体现美术、创造美术、体现自我了充满乐趣和信心的途径，以而使美术教学更为生动活泼。2.美术与信息技术的整合转变了学生的学习方式
拥有了信息技术平台，学生就拥有了自主探究、交流合作学习的时间和空间。在互联网专题学习网站中，学生自由的选择学习内容，自由的选择学习方式，自由的掌握学习进度，自由的发表学习感受。它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的性，培养学生协作学习和协作能力，良好人际联系的形成显著的推动作用。以《名楼、民居、古塔》一课为例，我在课前整理资源，精心设计，建立专题性学习网站，为的是能架设学习平台。有的学生喜欢名楼，就打开名楼网页，欣赏黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁不同角度，不段的图片，有的学生喜欢古塔，就打开古塔网页，欣赏古塔照片，选择同一内容的同学还交流，发表的感受。，我名楼、民居、古塔为这么吸引人，这么有名呢？让学生总结。悠久的历史背景，灿烂的民族文化，优美的自然景观，独特的建筑样式。是学生信息技术工具对知识的，是运用信息平台能力锻炼的结果。总之，信息技术与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习中，比拟的优势，更展开深入的探讨和探讨，方式和策略还有待于去尝试，不足值得在实践中摸索和探讨。信息技术与美术学科教学的整合是也创造性地教学和探讨的，如何发挥信息技术和网络资源的优势，灵活地运用现代媒体信息技术与美术学科的整合，还有待于在实践中充实和改善。
文献
何克抗。《信息技术与课程整合——深化学科教学革新的根本途径》。
马宁，余胜泉。《信息技术与课程整合的层次》