本站原创关键词：合作；探究；主动意识；进取精神
作为新课标引导下的教师，我们都要把学生作为学习的主人。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师在教学内容的确定以及教学策略的选择上，要有利于学生进行自主、合作、探究学习。下面我就结合自己讲的《匆匆》一课来谈一下自己的理解。
一、创设情境，激发求知欲
创设悬念与情境是诱发学生产生学习语文兴趣的最为有效的一种策略。如在讲《匆匆》一课时，我利用比赛积累关于时间的名言导入，创设这样的情境给了学生一个争先恐后抢答理由的机会，也激发了学生的好奇心、求知欲，从而使学生对学习这篇课文产生了浓厚的兴趣。二、鼓励学生自主提出理由并主动解决
教师应让他们自主读书，用自己喜欢的方式去读课文，读后提出理由，能解决的先在小组内解决，把解决不了的、有价值的理由留下来，全体同学共同讨论解决。在提出理由、解决理由的过程中，同学们还提出了很多有价值的、发人深省的理由：如“时间为什么会一去不复返呢？为什么我们没有办法挽留住时间呢……”学生置身于“理由”的情境中，教师不失时宜地引导、启发学生质疑问难，能使学生更深入地理解课文内容，发展思维，培养能力，使学生真正成为学习的主人。三、激发学生阅读的主动意识和进取精神
同学们朗读课文后，教师应要求他们找出自己喜欢的语句，采用的策略是“读一读”阅读教学中自主、合作、学习方式的体现论文资料由论文网www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留地址.“找一找”“划一划”“说一说”“写一写”，并主动把自己喜欢的理由和感受与同学交流。在这个环节里同学们表现得很踊跃，争先恐后找出自己喜欢的语句，畅所欲言，或大胆提出自己的质疑，或积极探讨文中的理由，或惊叹文章语言的优美……这样学生在阅读中并不是消极地接受、索取，而是积极主动地去发现、探究，真正获得了对时光流逝的无奈和惋惜，从而懂得珍惜时间。
教学中，我紧扣“自主—合作—探究”的学习方式进行教学，放手让学生在自主学习中有所感悟、不断深思；在积极探究中获得思想启迪；在实践活动中提高语文素养。
整个学习过程同学们畅所欲言，各抒己见，说“想法”，讲“感受”，体验自主学习的乐趣。文中那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰显了合作学习的奇妙。
编辑 段丽君更多论文推荐: 各专业论文海量论文下载