本站原创构建新课标要求的
学校德育系统
中小学德育工作的具有怎样的特点，如何改善新形势下中小学德育工作等，亟待解决的理由。一积极开展德育调研，问卷调查、实地考察等形式，对全县典型抽样的30所中小学的德育工作了诊断性调研；另一教育局行政推进，教育学会、教研室和教科室等部门积极配合，基层学校进展，积极开展新课标论坛、德育革新论坛、德育沙龙等形式的学习活动，探讨新课标背景下的区域德育。对照《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》课程和《小学德育纲要》《中学德育大纲》的表述，本县学校德育的现实特点，研制并形成循序渐进、前后衔接、内容全面、学生素质进展要求的学校德育系统，本系统贯彻了“以学生的最大利益为目的，以学生的生命成长为目的，以充实学生的生活为目的”的德育理念。（见表）
学校各阶段德育的，学生身心进展特点和社会，探讨确定更为的道德教育。如东海高级中学年级特点，确立各有侧重、连贯的年级，使养成教育活动多层面、多载体、网络化、有实效：高一以适应初高转变、培养良好的、学习和生活劳动习惯的常规为主；高二以养成教育、形成科学的思维策略论文范文的稳定提升为主；高三依托学习这一教育主线，以发扬刻苦学习的精神，培养公民意识为主。
构建新课标结构特点和生活化的学校德育内容系统
1.完善学校德育内容系统
新课标为德育革新了契机，东海县的风土人情、历史文化和经济进展形势，德育、学校工作特点和青少年身心进展的规律和特点，挖掘本地德育资源，安排多彩的德育内容，把人道、、文化、科技融为一体，学校教育文化生活。一，县教育局引导各校开展“五自”（自制、自主、自学、自强、自我管理）教育和“五心”（忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给别人、孝心献给父母、信心留给）教育、开展“学感恩、重孝道、明礼仪、促和谐”“学习省自强自立模范谢芳丽”“学习市百佳小公民胡继汕”等教育活动，引导学生弘扬光荣传统，争当新好学生；另一，各校“特点项目、学校特点、特点学校”的进展主线，追求多元化进展方式。如东海中等专业学校的水晶雕刻、县幼园和县实验小学的版画、平明中心小学的传统美德教育、白塔高级中学的励志教育、南辰中学的跑马灯舞、温泉中学的泉文化、房山高级中学的艾村艺术工作室，桃林中心小学和石梁河中心小学的无线电测向等已教育品牌。2.推进校本德育课程建设
新课标在课程资源开发中强调，“要以当地和学校实际出发，对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价值”。东海县文化底蕴深厚，本身一座资源宝库，学校如何挖掘和整合优化这些地方教育资源，规划、形成课程，对学生历史情感和社会责任感教育，学生本乡本土，增进民族情感，进而使学校形成办学特点，是教育工作者的重任。，我县以新课标为抓手，推进德育校本课程建设。，各校都将德育校本课程建设与学校教育教学，与学校文化建设，与彰显学生个性，形成了一批各具特点的德育校本课程，如白塔高级中学开发以红色文化为依托的砺志教育校本课程，组织力量编写《砺志》《英雄在我心中》《祖国母亲，我想对你说》等多本校本教材。平明中心小学编制校本教材时重墨呈现朱自清文化的教育功能，按年级段设计相应的教学内容，低年级设有《走近朱自清》《匆匆》《春》，中年级设有《朱自清生平》《背影》《荷塘月色》，高年级设有《朱自清轶事》《歌声》《冬天》等。桃林中学挖掘马陵山历史文化，以“美感教育、人文教育、红色教育”为宗旨，以马陵山的“地质构造、物产资源、风土民俗、文化遗址、历史掌故”等为载体，成功编纂了乡土教材《马陵山文化》。这些形式多样、内容的校本课程，既了各校的教育教学特点，又德育内容要求，在民族精神教育和生命教育中发挥了很好的作用，了很好的成效。构建新课标教学方式相适应的
德育策略论文范文系统
1.加强学科德育，推动学校德育的主渠道建设
学校是学生思想道德建设的主阵地，课堂教学是和渗透思想道德建设的主渠道。在2012年全县学科德育研讨会上了指导性意见，即“5个”：学生的个性培养、学生素养、“无痕”教育、学生终身进展、学生之间交往活动。在这一指导性意见指引下，县教育局各科室及全县中小学开展了一系列特点、实效的德育活动。如东海县中学开展了“亲情在我心中”主题学生——家长会，并形成惯例。这一活动的开展对学生的心灵产生了震撼，在社会上产生了的反响。有一位家长打电话给班主任：“家长会结束后，孩子把我送到学校大门口，还叮嘱我天冷了，要多穿衣服。孩子长这么大，关心他，能想关心父母，头一回，孩子终于懂事了，要感谢老师，感谢学校的教育！”这位家长打电话时激动数次泣不成声。当的德育工作了学生的个性品质的养成，了学生的思想道德素养，德育工作才，德育工作才能变“检测大空”为“真小实”。2.以社会实践为舞台，引导学生开展道德实践活动
五彩、多元的社会生活给学校的德育工作了机遇，更了挑战，面对日新月异的社会变化，县教育局因势利导，以体验活动为抓手，积极构建课外系统，引导学生在活动中体验感悟。县情教育实践活动。探究课学习、社会考察等活动，加强学生对区域革新成果的和探究，使中小学生以小就具有“我是东海人，我为东海自豪，我为东海争光”的情感和。
文化体验实践活动。民族节庆教育、仪式教育、礼仪教育等内涵探讨，引导学生深入体验传统文化，举行入园、入学、开学、入队、入团、毕业、成人等仪式教育，精心策划组织寓意深刻的仪式活动，让学生终身难忘的德育活动；积极组织“七彩的夏日” “缤纷的冬日”检测期系列活动，让学生体验传统文化的魅力；广泛建立学生社团，每100人拥有社团组织的。学生积极参与社团活动，多彩的社团活动加强学生的文化体验。
生活经验实践活动。启动“爱心随我行，相伴共成长”学雷锋主题实践活动。广泛开展便于师生参与的志愿怎么写作实践活动，引导各学校团委、学生会、少先队组织各类志愿怎么写作者，走进社区、走进公共场所、走进敬老院、福利院，开展怎么写作社区、美化环境、爱心捐助等志愿体验活动。让学生在体验中提高道德认识、培养道德情感、磨练道德意志、养成道德习惯，推动知行并举。东海水晶城、安峰山烈士陵园、县科技馆、县交警大队牛山中队等我县学校的素质教育实践基地。
加强实践课程基地建设。学校在实践课程基地建设，了大胆革新，形成了具有学校特点的实践课程基地。如东海实验中学、曲阳小学的“水晶文化综合实践课程基地”，东海高级中学的“地质·生命课程基地”，东海县青湖中心小学的“综合实践课程基地”等，都办出了自身特点，为“立德树人”创造了条件。
构建新课标评价倡议相适应的
德育评价系统
要建立与新课标评价倡议相适应的科学、规范、的德育评价系统，的是要改善德育评价内容和策略论文范文。内容要学生进展要求，策略论文范文要进展性评价和终结性评价相、定量性评价和规定性评价相、自主评价和外部评价相、动态性评价和静态性评价相。，我县中小学将继续实行“把幸福带给每个学生”的多元化评价系统。
1.探讨学生综合素质评价系统。已经着手编制《素质评价手册》，并使用。完善了学生道德评价制度，提倡校本评价和学生自我评价，评价的真实性、性、激励性，力求以日常生活出发，真实地评价道德。多、多角度、多样化的评价方式，如档案评定、作品浅析、评定等，努力发挥道德评价在学生品德形成推动作用和教育进展功能，防止道德评价的异化现象。
2.革新教师德育工作评价系统。深入开展“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动，出台案例，落实师德建设责任，组织师德大讨论、师德公开承诺、师德模范评比、师德建设示范校评比等活动，引导教师远离浮躁、庸俗和职业倦怠，坚守教育良知、规范以教。师德考评系统，采取个人自评、教师互评、学生和家长参评、学校总评等形式，对教师师德鉴定，鉴定结果聘用、晋级、评选、奖励的首要。
3.完善学校德育工作评价系统。完善督导制度，定期开展德育督导、评估和验收，全面把握区域内德育工作推进整体态势，并将其纳入学校工作评价系统之中。相继出台了《东海县中小学德育工作评估细则》《关于规范中小学办学提升素质教育质量的意见》《东海县校园文化建设评估案例》等文件，了《东海县普通高中学生综合素质评价办法》等，使学校道德教育制度化、系列化、规范化。
责任编辑/齐 欣