本站原创1.人文性
以人为本，学生的终身进展，关心学生的习惯养成，关爱学生的心灵成长，了新课标的主旋律。社会的进步也要求德育要与时俱进，把学生当做有思想、有情感，进展和呵护的人。人本思想是社会文明进展的必定论文，德育思想进展的自然归宿。有些教师喜爱说教，以成人的思想对未成年人教育，不去考虑孩子的实际心智发育情况和认知，不去考虑孩子在不同的价值观面前的困惑和无助，一厢情愿地由外而内地灌输，而由内而外地引导、指导，其结果只能是低效或无效。德育的最高境界学生的自我教育，树立学生的地位能潜移默化地引导学生自尊、自立、自强。，在品德与生活（社会）课程中，教师要牢牢把握其人文性，认识到学生是独立、有思想、有个性的，去、关心、关爱的进展，用科学的、孩子身心进展规律的方式和策略论文范文去因材施教、因势利导，培养可持续进展、具有和谐人格的新世纪人才。2.生活性
陶行知先生说过：“生活即教育。”反过来说，教育生活。生活既是教育的源泉，又是教育的内容；教育脱离了生活，就成了无源之水、无本之木。受当下“应试教育”的影响，教育脱离生活的现象十分，其危害造成学生眼高手低、唯我独尊、思源枯竭、创造性。所以，把孩子以课堂引向生活，是教育生活化的载体和科学渠道。近年来，我市在德育工作中开展了“日有善念，月有善行”活动，德育生活化的。活动中，孩子们在善念思想的引导和影响下，逐渐孕育出善根，善行便自然的结果。当个别逐渐固化为习惯时，就形成了良好的品德，“不教而教”的活动是教育生活化的本质。3.开放性
如今，已多元价值，不同的价值观，经过长时间的融合、扬弃、吸纳，才能形成适合未来进展的核心价值观，而学校德育课程则在上肩负着使命。给孩子开放性环境，让孩子呼吸不同的空气，感受不同的文化，才能甄别出是非、黑白、美丑、对错，才能有开阔的胸襟去包容他人，才能反观、反省。新课标的开放性是与同步的，是与精神一脉相承的。在这一标准的指引下，新生代的性格将更具有包容性，眼界将更加开阔，步伐也将更加豪迈。4.活动性
人类的世界观、人生观、价值观是在不断改造自然、改造社会中逐渐形成的。所以，最好的德育课活动课，课堂活动、课外活动让孩子在参与生活、参与劳动、参与社会实践中动手、动脑、动情。有些学生把《锄禾》一诗背得滚瓜烂熟，却还照样扔馒头、倒饭菜，为？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生背得再熟，表演得栩栩如生，不如让学生亲自到田地里锄小时草。这真教育和检测教育的区别。近年来，我市中小学探讨出实效性较强的德育活动课方式。课堂上以教师为主导，让学生课堂的主人，以真实的故事、真实的情感，使师生参与、交流、分享，以而形成了很好的教育气场。在我看来，德育活动课的设计理念和精神实质是科学的，其教育效果是显著的。总之，德育教师要深刻领会新课标中人文性、生活性、开放性和活动性四个思想特点的精神实质其之间的联系，并将之转化为鲜活的教育。
责任编辑/苗 培