本站原创关键词：景观环境标识系统；教学方法；多样性
环境艺术设计这个专业产生于20世纪，作为一门实践性强的专业学科，在这个专业产生之初就注定了该专业是一门实践与理论紧密结合的产物，对实践和技能的需求非常高，所以在教学中，用实践引导教学，加强学生设计技能能力的培养是非常迫切的需求。笔者想以景观环境标识系统设计的课程为例，探讨关于环艺课程中教学方法多样性研究的话题。
作为环境艺术设计专业学科中与景观设计息息相关的景观环境标识系统设计是将环境与标识这两个领域进行结合的一个完整概念，它不是纯粹的对环境空间功能和形式，或对单纯的平面标识形态的独立研究，而是在注重环境功能的基础上，对特定环境中的标识系统科学的、系统的、整体的、多元的研究。就课程本身来说，景观环境标识系统设计实际是指在特定的环境中，能明确表示内容、性质、方向、图形、记号、符号、形态等构成的视觉图像系统的设计，同时通过设计将环境功能与形象符号融为一体，建立景观环境秩序，管理景观环境，消除公共环境中的不确定性，从而提高空间秩序和效率。由此可见，景观环境标识系统设计是一门跨学的研究范畴，它涵盖了环境艺术设计、视觉传达、环境行为学、心理学、社会学等多个学科的交叉运用，与设计实践联系的非常紧密。
一、在教学实践中，笔者发现，很多学生往往单纯从平面标识的角度简单的理解景观环境标识系统设计，突出的问题集中在以下几点：
1、对景观环境标识系统设计的认识深度不够。
很多学生在景观设计课程学习过程中，没有充分认识到景观标识系统在空间引导、建立景观特色、提升公共空间设计质量等方面的作用。其中最突出的表现就是对于标识的整体规划意识相对缺乏，在标识体系设计过程中仅仅根据自己的创意自由发挥，没有认识到一套完整的公共标识系统是景观规划设计的一部分。而课程中对实地考察和科学的论证的缺失，使很多学生的景观标识系统设计方案仅能达到说明问题的初级水平。
2、设计内容单
一、重形式、轻内容
学生们在课程教学启发下对于标识设计形式感的创造具有很大热情，却缺乏对不同类型场地的研究与表达，尤其是在进行景观方案设计的过程中，景观环境标识系统的设计缺乏对设计场地历史文脉的了解，设计方案缺乏内涵，或者根本无法同整体环境相结合。3、缺乏对设计标准化的认识，设计不规范。
景观环境标识系统是城市公共信息导向系统的子系统的一部分。城市公共信息导向系统以文字、图形符号、图形标志和颜色为主要信息传递方式，通过科学的方式引导人们在城市内的任何公共场所自由活动。这样的功能需求，决定了景观环境标识导向系统要尽可能地规范化、标准化、国际化。但笔者在教学中发现同学们缺少对设计元素提炼转变的能力，同时由于对国家标准了解的缺失，很多学生的设计脱离实际。
4、学生普遍创造性思维及联系转化的能力欠缺。
单一的思维模式导致学生们在理解标识导向系统的过程中往往将其与纯平面的导向方式划等号，忽视了景观环境标识系统本身就是景观规划设计的一部分，同时兼具着建立空间秩序以及完善景观特色的作用。
二、综合以上问题笔者发现，单一的课堂讲授的方法是导致这样结果的根源，所以针对景观环境标识系统设计课程对与实践性与应用性的需求，通过教学实践笔者总结了以下几点教学经验：
1、通过将景观环境标识系统设计同景观方案设计课程结合，提高学生对景观环境标识系统设计在景观环境中的功能性认识。
将景观环境标识系统设计同景观方案设计课程相结合，引导学生将景观方案设计过程划分为规划和设计两个明确的步骤，在景观规划阶段强化景观标识系统设计的整体性、系统性和协调性。
2、用实地考察和数据分析的方式让学生在调研基础上完成设计改进方案，在发现问题的基础上提出解决问题。
将课堂教学与设计实践结合，鼓励学生进行实地考察，完成调查报告，总结现实中所考察的景观标识系统设计的优劣，以调查报告的形式在研究问题的基础上做出改良方案。通过课程与实践的结合，深刻的认识景观环境标识系统同人的行为模式、心理感受间的关系，做到课程教学与设计实践紧密结合。
3、重视在教学中将符号设计、色彩设计、文字设计、版式设计、造型设计等其他课程理论与景观标识系统设计的课程相结合，使学生深刻理解景观环境标识设计的标准化、国际化以及独特性。
4、将景观环境标识设计同模型制作课程结合，让学生们制作实验性模型。例如：让学生设计本校园的景观环境标识系统，在学生做调研报告的基础上，完成标识设计方案，同时将设计方案做成实际等大的实验模型，使学生理解标识不仅是平面的，同时其本身的造型和色彩也可以作为导向说明。放置在校园相应位置，通过定期的考察其
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在校园内是否有效应用，可采用观察、随机问卷等方式，检验改良设计的应用情况，论证自己改良设计优劣，提高学生的设计技能。总之，环境艺术设计是建立在现代环境科学研究基础之上的一门艺术设计学科，多门学科知识的汇集，综合性很强，是一个建立在设计实践基础上的艺术设计的综合系统。课程的性质决定了其教学手法多样性，而多样性手法的运用，也会启发学生的创造性思维，加强学生设计实践能力和设计技能，弥补以往环境艺术设计课程教学中的不足。