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关键词：环境艺术； 设计素描； 训练
“设计素描”这一概念形成于上世纪80年代。它是随着美术领域的不断发展，从纯绘画素描造型中分离出来，并广泛应用于艺术设计专业学生基础教学一门素描造型课程。然而，革新开放以来，艺术设计学科本身的门类也变得越来越广泛。其分支专业建筑设计、环艺设计、服装设计、工业设计、视觉传达设计等学科门类，已经深入拓展到了人们的各个生活领域里。由于这些艺术设计不同的研究方向对专业知识内涵、专业知识结构、专业技艺形式、专业怎么写作目的等方面有着不同的要求，导致对设计素描训练的要求也就存在着明显的差异性。所以，我们的艺术设计教育在设计素描的训练上，要紧紧突出专业门类的特点，不断地进行革新和探索，走出统一划一的设计素描教学的窠臼，凸显专业特色，怎么写作于专业发展。
环境艺术是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。因此，环境艺术专业的设计素描训练可抓住环境艺术的专业需求，从四个方面着手，为提高专业水平怎么写作。
一、开展题材的多元训练
我国的环境艺术设计专业作为一门独立的学科，是从1988年国家教育委员会决定在我国高等院校设立环境艺术设计专业开始的。环境艺术设计专业是一门交叉学科，把建筑学、园林、室内装饰、平面设计的创意结合在一起，并涵盖了社会科学、环境科学和自然科学等多学科的内容［1］。在环境艺术设计方面，它所涉及的范围应该远比现在广泛得多，围绕着建筑环境，小到标志设计，大到环境景观设计，都将是环境艺术设计师所要面对的工作。针对环境艺术专业要求设计人员知识面广这一独特内涵特点，在设计素描训练上，我们应采用多种题材开展多元训练，拓宽知识面。这里指的多元训练，就是要走出在画室里画石膏几何体、画静物、画人物的单一训练方式。走进生活，运用手笔，记录生活：画一画形态各异、风格不同的建筑；画一画布局迥异、风味无穷的园林；画一画装修雅致、风情万种的室内；画一画设计新颖、别出心裁的图案；画一画造型独特、民族风味的长廊；画一画形状不同、设计巧妙的桥梁，等等。这种多元的训练，所描绘的物象无论是空间的深度、形体的规模，还是物体的结构、造型的难度都是室内训练所难企及的。此外，在拓宽训练者的知识面方面，还可以做好两个方面的工作：一方面是借助图片进行素描训练，拓宽设计者的视野。人的生活总是有一定的局限性，有的人对东方的东西熟悉，对西方的却很陌生；有的人熟悉汉人的文化，对少数民族的文化却很陌生。要想做到面面俱到，什么都能去亲身体验，那是能的。因此，我们不妨借助图片，从图片的描摹中体会东西方建筑的特色，体会各个民族的不同风格，体会江南水乡的韵致，体会大漠孤烟的妙趣横生。拓宽训练者的知识面的另一方面是设计者要多读书，做到博学多才，为自己的设计积淀深厚的文化底蕴。如，要设计具有禅意的室内空间，你就必须熟悉了解禅的文化现象；要设计具有中国江南风味的水乡园艺环境，你就必须对中国江南的风情有所了解；要设计古典别致的雅室，你就要对中国深厚的古典文化熟知。因此，我认为环艺设计者在设计素描训练时，要画那些本专业内的东西，还要画那些似乎论文格式范文本专业，但与本专业又有某种联系的东西。将题材的范围拓展到生活的各个领域之中。
二、实施技法的多样训练
大百科全书把素描解释为：“素描是单色的徒手画；素描是用线条或块面进行造型的绘画形式；素描主要是以线条表现物体、人物、风景、象征符号、情感创意或构想的艺术形式。”从这个解释中，我们不难得出环境艺术设计素描的解释：环艺设计素描是以线条、块面来表现环境艺术题材的建筑、风景、景观、物体、象征符号、情感创意或构想的素描表现形式，是一种徒手绘制的单色绘画或设计作品。基于此，我们也不难知道，由于环境艺术设计素描描绘的对象元素不同：建筑、桥梁、庭院、长廊、检测山等建构材质不同，肌理不同，结构不同，形体不同，其所表现的方式策略毕业论文也就不同了。因此，我们可以采用不同的表现技法进行素描训练。如表现工具的多样化：可以炭笔、铅笔写生，也可以钢笔速写；可以单色水彩，也可以水墨描绘，还可以几种工具的有机结合，让学生尽可能作多种素描手法和工具的尝试。在表现形式上，传统素描模式是用排线的方式画素描。设计素描的表现手法是无穷的，它包括涂、抹、擦、印、贴等，不同的手法会产生不同的视觉美感，画者既可以写实，又可以抽象，还可以加以创造。这样能增强训练者的学习兴趣，还能丰富训练者的设计词汇、设计策略毕业论文、表现手段，增强创意表达能力。在构图形式上，还可以打破严格的法则和常规构图。对画面物体进行平面化和夸张化的形象处理，转变固定思维的审美标准，提高自己的艺术思维和审美能力。传统素描在构图上都有严格要求，而设计素描可能完全打破上下左右的画面平衡，在构图上以求满、求险、求空、求偏、求局部等形式布局，这样，可以使画面空间选择上获得出人意料的自由度［2］。
在环艺设计素描训练中，提高训练者表现技法除了动手画画外，还有重要的途径，那就是开展优秀设计素描欣赏活动。在欣赏中，我们可以学习别人的艺术表现语言，还可以了解到结构设计素描、具象设计素描、装饰设计素描、表现设计素描、抽象设计素描、意象设计素描、材质媒介综合性设计素描等表现技法的不同。在见多识广中开阔视野，提高训练者的视觉鉴赏水平。
三、注重立体的思维训练
环境艺术设计素描强调设计者具有立体的思维能力。我认为这种立体的思维能力是由两个因素决定的：一是环艺设计的内容本身具有很强的空间感，这种空间感要求设计者具有强有力的立体思维能力。众所周知，环境艺术表现题材，如风景、建筑、物体等对象，都具有一定的空间属性。而且环境艺术设计最终要在这些空间里得以实现。这就决定了“空间”是环境艺术设计的最基本要素之一，也是环境艺术设计中所需要解决的首要不足。因而，环境艺术设计素描要注重环境空间创意造型的构想训练。训练中，我们可以运用分割、分散、交错、解构、重构、重叠、密集、变形、夸张、象征等艺术造型技法创造新的空间形象；可以运用空间的主次、明暗、色调、位置、面积等因素表现空间的整体和层；可以运用画法训练空间立体思维能力。如20世纪90年代，鲁迅美术学院在环境艺术设计专业素描教学中就很好地突出了这一点。他们的素描作品以室内特定空间等为描绘对象，运用设计化的素描表现语言，重新进行合乎作者意愿的空间再造，即形成了一种素描形式，也体现了素描为专业怎么写作的目的，自然也让作品带有明显的空间属性。从这些方面可以看出，环境艺术设计素描的价值取向仅在于画面的感性美，更多的是一种理性思维的表达，是美观与实用价值的综合体现。决定设计者具有立体的思维能力的第二个因素是环艺设计的整体构想能力。著名的环境艺术理论家多伯解释道：“环境设计作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有情感。这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术，早已被传统所瞩目的艺术。”因此，环境艺术设计是一项极其综合的系统性行为，包含着与之相关的若干子系统。它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。在训练中，我们在描摹局部的同时，要有整体构想的思维能力，要想想自己所画的局部（一栋房子、一座小桥、一条长廊等）在整体环境地位和作用，要想想什么样的建筑环境应设计什么样的园林环境，什么样的长廊配什么样的桌椅才能协调等。鉴于这个理由，在素描训练中，训练者除了画画局部的东西外，还应做绘制大型的场景素描设计练习，这对于提高训练者的整体构想能力是很有必要的。
四、突显创意的设计训练
环境艺术设计过程是创造性地对人的生活环境进行规划和提出方案的一种理性深思过程。在这个深思过程中，设计者的创造性思维直接影响着设计创意，而创意又正是环境艺术设计的灵魂所在。因此，环艺设计素描训练不但要培养训练者的审美能力和表现能力，更重要的是要培养训练者的设计思维和设计创造能力，树立他们创意设计的观念。那么，什么是创造性思维呢？创造性思维是指思维能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的，具有社会价值的、前所未有的思维成果。它是艺术设计工作者必须具备的素质之一。因为它是人们创新意识、创造能力形成的基础。具体到环境艺术设计专业设计素描的训练中，究竟如何去训练创造性思维，培养创意设计的理念呢？
这就要求训练时掌握一些基本的训练策略毕业论文：一是想象与联想思维训练策略毕业论文。想象和联想思维在视觉艺术思维中是缺少的重要成分，是决定艺术创作成功与否的重要条件之一。达尔文说：“想象是人类最高禀赋之一，人类因此得以把积累下来的形象和思维综合起来，并在不知不觉中产生奇妙的成果。”准确地说，艺术想象就是为旧的内容发现一种新的形式［3］。由此可见，丰富的想象总是在旧的内容重新复活基础上产生的。在训练中，我们可以采用素描创作的形式，充分发挥想象与联想，展开想象的翅膀，发挥艺术创作的想象能力，对大脑中已有的环艺设计作品进行创造，形成新的作品。二是标新立异与独创性的训练。在视觉艺术思维的领域中，艺术的创作总是强调不断创新，强调在艺术的风格、内涵、形式、表现等诸多方面与众不同。标新立异的视觉艺术思维要展示个性，必须突破常规，另辟蹊径。美国创造心理学家帕金斯曾举过例子：一般切苹果都是通过“南北极”纵切的，但他的儿子却沿着“赤道”横切，结果发现苹果中间有一枚五角图案［4］。这就是转变一贯做法而获得新的发现的典型案例。所以，在进行环境艺术设计素描训练时，我们可以大胆鼓励个性创新，在创新中提高设计者求异思维的能力。当然，我们在训练时仅局限于上述两种策略毕业论文，还可以进行广度与深度的训练、求同与求异思维训练、侧向与逆向思维训练，等等，在训练中切实提高设计者的创意水平。
参考文献：
［1］ 胡议丹环境艺术专业实践教学体系革新思路［J］吉林省教育学院学报，2009（12）：122—123
［2］任衣伟设计教育应加强对创造学的研究［J］装饰，2003（11）：12
［3］鲁道夫•阿恩海姆艺术与视知觉［M］成都：四川人民出版社，2006：195
［4］D•N•帕金斯创造是心智的最佳活动［M］广州：广州人民出版社，1988
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