本站原创词：情景教学法；高专英语；课堂教学；情景创设
情景教学法让学生深刻地感知到直观的事物或场景，的情感体验，将抽象思维化，以而激发学生的学习兴趣和探究愿望，提高高专英语课堂教学效率。高专英语教学实际案例，谈一谈情景教学法在大学英语课堂运用。
一、创设活动教学情景
所谓活动教学情景，在高专英语课堂教学中开展生动有趣的活动，融入到英语教学内容之中，让学生在体验和游戏中学到英语知识，锻炼英语综合能力。活动的方式多种多样，有游戏情景、辩论比赛情景、讨论活动情景等，教师要不同的教学内容选择不同的活动方式。，在学习《新编大学英语》Unit8 Money这一课时，课文题目，教师组织学生开展小型的辩论赛活动，即“Is money the everything in our life?”（金钱是万能的吗？）或“Is money the No.1 in your life?”(金钱在你的生活中是占位的吗？)
学生的英语能力，选择用英文或中文辩论。辩论，学生逐渐对“Money”有了清晰、辩证、客观的认识，无形中训练了其口语和听力能力，这样再来学习这篇课文就要多了。
创设活动教学情景为学生创造轻松愉快的学习环境，营造良好的英语学习氛围，既学习牢固地掌握教材知识，又锻炼学生的英语口语能力和运用能力经济论文。
二、创设不足教学情景
“学起于思，思疑”，课堂提问对于教学十分。在高专英语教学中，教师也要灵活运用提问来引导学生深思，学生学习英语知识。仍然以Money这篇课文为例，教师这样不足学生理解：1.“What kind of role money plays in your life?”(金钱在你生活中扮演样的角色？)2.“Whether money is the most important thing in the word?”（金钱是世界上最的东西吗？）3.“Is money the root of all evils?”（钱是万恶之源吗？）教师这三个循序渐进的不足，引导学生去深思金钱的价值、作用对生活的作用。学生们就会想到：金钱很，它写到亲情、友情，写到知识、能力。这样学生们学习到了英语知识，还树立了正确的金钱观。
类似的题目还有，教师要提问，创设不足情景，让学生独立深思和探讨，独自寻找答案，以而练习巩固所学的知识。
三、创设生活教学情景
在高专英语课堂教学中，创设生活教学情景非常的。将英语的语法知识与生活的实际运用联系，渗透，融合，以而有助于学生理解英语难点不足，让学生把英语知识学活用活。，在学习《新编大学英语》Unit9 Shopping这一课时，教师就创设生活教学情景学生学习。“Shopping”在生活中随处，学生也经常在超市、在商场等购物，都有过亲身的体验和。那么，教师设置这样生活情景：检测设教室大型商场，由两个学生扮演商场assistant（怎么写作员），其余学生扮演customer（顾客），来一段在商场购物的模拟对话。在模拟的中，教师还引导学生联系实际生活，多创设出生活情景来，除了常规的询价、讨价还价、商品特点之外，还由怎么写作员向顾客促销活动，是顾客购写商品，不满意要求退换货，怎么写作员如何为顾客处理等等。在这些形式多样的生活情景中，教师巧妙地将英语单词、难点句型、疑点语法不足等等都直观地展示出来，让学生在实际运用中感受、理解、巩固。
，还有与生活密切联系的例子，如学习Unit7 Culture时，引导学生浅析中西方的文化差别；学习Unit6 Food 时，引导学生讨论日常生活中常见的食物，比较中西方的食物差别等。
总之，情景教学法在高专大学英语课堂教学运用，对于提高英语教学效率十分有益。创设适合的教学情景，吸引学生的力，激发学生的学习兴趣，还锻炼学生的听说读写英语的交际、运用能力，给学生好的英语情感体验。学生养成独立深思、自主学习、不断探究的习惯，让学生在活泼、生动、趣味横生的课堂中学到知识，提升能力。
文献：
岳增安.浅谈英语教学中情景教学法的运用[J].外语教学,2010(08).
李艳.运用情景教学法，提高高职英语教学[J].湖南工业职业技术学院学报,2011(04).
[3]刘静波.情景教学法在高职高专英语教学运用[J].当代教育论坛,2008,(04).