本站原创一、心理障碍的形原因素
(一)外部理由
1.教材性质。在体育教材内容较多，对学生的身体素质和心理素质都有的要求，当教材内容有难度和危险时，学生产生恐惧心理。2.教学。体育教学中，教师教学策略、手段单调，对学生态度粗暴，讲解枯燥，动作示范不规范、正确，吸引力，易使学生感到乏味，产生厌倦和恐惧心理。
(二)内部因素
1.缺乏学习的兴趣。每个学生都有着兴趣、志趣和身体素质差别，但学生的恐惧心理却都哲学论文的特点，即对的弱项缺乏热情和兴趣，一遇到练此项目时，便寻找借口逃避。2.缺乏正确的学习动机。学生树立正确的学习动机，只要把语文、数学学好，体育成绩无所谓，对体育学习冷漠，这造成心理障碍的因素。
3.意志坚强。完成动作失败或受伤的条件反射，即“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”过于爱“面子”，怕在同学面前做“砸了”被讥笑；遇到难度或有危险的项目时，用顽强的意志去克服，产生怕苦、怕累、躲避的消极思想。
二、排除学生体育学练心理障碍的教学对策
体育教师深入探讨和浅析学生的心理，选择和使用的教学对策，及时地学生排出心理障碍，增强学习动力，为学生的终身体育进展创造条件。(一)激趣对策
兴趣是最好的老师。人的活动由动机产生的，而兴趣能支配动机。产生了羞涩等心理障碍的学生兴趣低落，，也可能开动脑筋参与，积极锻炼。要激发学生的体育兴趣，要引导形成良好的情感态度，树立自信心和克服困难的意志，使学生认识的优势与，养成与他人合作、积极向上的品格。，要创造生动、活泼、的课堂气氛，组织适宜学生参与的体育活动和游戏，让学生在活动中愉快地学习、锻炼。
(二)分层对策
在学生的进展中，就群体而言，有着着个性差别；就个体而言，有着着自身差别。在教育中，处理好学生的个教学论文性差别和自身差别，是消除学生羞涩、恐惧、厌恶等心理障碍的途径。颜渊在赞叹孔子时说：“夫子循循善诱，博我以文，德我以礼，欲罢。”之所以“欲罢”，是“跳一跳，够得着”。量力对策学生心理障碍进展的和个性差别，对全体学生分层教学。通常是将学生分为A、B、C三类。在教学策略和要求上对待，以使优等生“吃得饱”，学困生“够得着”。让都能的学习前景。在体育教学中，教师还有意让学困生有体现的机会。如让回答简单的不足；在活动中让充当简单的角色等等。一旦成功，成功的喜悦会在很大上消除的恐惧或厌恶心理，使重新树立起对体育学习和参与体育活动的信心。
(三)情感对策
心理学探讨：中小学生的身心正处在迅速进展的阶段，在心理上体现为半幼稚、半成熟。的成人感增强了，且有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望。但又很好地自我监督和自我制约，体现在学习即是持之以恒。又认识的局限性，所以辨别是非的能力不强。，对在体育学习上已经形成逆反心理的学生，教师要尊重、信任，保护的自尊心。成尚荣先生所言：“教育，是保护!保护，这本身素质教育……”应把体育教学和情感教育有机，并学生的闪光点。不论其闪光点是哪的，都要给予积极的。要使学生认识到教师时刻都在，并有着的而忽视、放弃。(四)评价对策
现行的体育课程革新将评价的革新放在了的位置，以往的评价只甄别和结果，不；只教师对学生的评价，忽视学生的自我评价。学习和学习结果的评价达到和谐统一、这在上限制了学生综合能力的进展，加速了学生心理障碍的形成。
在体育教学中，始终坚持学生的形成性进展，并切实使评价多元化和评价形式多样化。如建立学生体育“成长卡”等，使其能学生某阶段的成绩、进步的、闪光点等，便于对学生的进展客观评价。总之，体育教学中，和掌握学存活在的心理障碍，并实际情况，因人制宜地采取相应的教学对策，能及时消除学生在练习心理障碍，提高学生对体育学习的兴趣，调动学生学习的积极性，更有助于提高体育教学质量。