本站原创多媒体网络技术是多媒体技术与网络技术有机的产物。他集多媒体功能和网络功能于一体，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地组合、交互地传递，使学生大脑各区交替兴奋，于激发学生的兴趣、激活学生的思维。，多媒体网络技术在教育领域出现和运用，必将给建构新型的教学方式契机，为教育功能的全方位拓展创造了条件，是为素质教育了一条的途径 。但在网络教学中也出现了些不足，下面就高中网络教育教学实践谈谈的认识。
一、网络游戏的特点浅析
(1)真实的现实体验。网络游戏是现实生活的特殊、游戏的虚拟是契合了游戏者生活体验的，于游戏语言使游戏者意识深处的社会跃然在银屏之上。但与现实生活不同的是，在虚拟的社会中，游戏者不必担心现实社会的潜规则、成败得失、道德等，游戏者享受的是游戏和自然的结果，其身心是自由的，对游戏的参与是身心的双重融入。游戏在很大上了推祟的体验式学习与情境教学的本质内涵。(2)强烈的自我意识。教育以人的自我完出发点，培养自我意识。在残酷的现实中，得不到和认同，找不到归属，自我价值。空虚孤独，精神世界几乎是一片荒凉。而在网络游戏中完完全全地做回真实的，找到了心灵的归宿。以游戏的成功中对自我的，了自我的价值，找回了自信，使身心获释。以教育角度来讲，学习者在身心获释后所的学习必将是、高效而深刻的。
(3)的激励对策。网络游戏无一的都有一套蛊惑人心的激励措施。如激励性的言语，赋予某种地位和能力象征的头衔，授予游戏者某种权利，是给予某种虚拟物品是虚拟财富等。正是这一套极具攻心力量的激励措施使得在现实社会中得不到的东西在这里了，使得的“游戏劳动”了及时的回报，以而把游戏者牢牢地束缚在了电脑面前。诚然，这里的激励在某种上带有的功利和私欲色彩，为教育所排斥，但的激励是推动学习持续深入的必要手段，所的是学习者在正当的不断追求自我的心态的引导下积极地学习。
4)竞争性和挑战性。游戏是安全的危险体验。几乎的网络游戏均是让游戏者以不间断的征服和挑战中成功和。竞技性游戏更是将这一点得淋漓尽致。但与现实生活的竞争不同的是，游戏成功但允许失败，允许反复，以而使得游戏者专注于而不刻意担心结果。
2．现代网络教育弊端浅析和反思。这里的网络教育泛指以网络为手段的学习或培训，广义上理解为网络资源的自主学习，而特指各大网络学院网络的学历教育。
(1)现实体验缺失。网络的优势对现实的虚拟，让学习者产生“深度”体验。但这一优势在的网络教育中的却很不到位，网络学习要么是“书本搬家”“黑板搬家”，要么纯粹的为了虚拟而“虚拟”，脱离学习者的生活经验。
(2)情感交互缺失。网络学习者面对的是情感，蘩冰冷的机器，人际联系是枯燥、生硬与被动的。“在鏊虚拟的世界里，理性的工具淡化了非理性的情感，数字的雾脉冲取消了存活的乐趣”。
(3)反馈激励缺失。即时的反馈和激励是学习深入、持续的必要保障。在的网络教育里，对学习；者学习效果的评价系统尚不改善，更谈不上激励了。通常情况下只资源的数量和呈现，反馈和激励机械单
一、很少考虑学习反馈和激励。
3．网络游戏，改善网络教育。网络游戏对网i络教育的启迪，网络游戏的教育因素为：锻炼思维，承载知识，情感体验，交互协同，激励反馈，自主创造，独立探讨。那么如何这些积极因素{改善网络教育呢？(1)以人本主义指导网络学习资源和学习环境的设计‘开发。要联系学习者的生活实际，考虑学习者的生活经验，创设情境，并给予掣习者的自主权，激起学习者情感共鸣，使学习者产生深刻体验，彻底转变“书木搬家”和“黑板搬家”的现象。让在充满人文色彩的“社会”中情感的熏陶，找回的自我，人格的和心理的健康进展。