教学幼儿师范教育教学和素质创新-turnitin论文查重

摘要:当前幼师素质教育的发展向师范教育提出了与其相适应的要求。为了使幼儿师范教育能更好地配合素质教育的落实，针对师范院校学生的素质近况毕业论文范文存在的不足，本文提出了一些师范教育的革新意见，以期更好地推动论文范文素质教育的落实。
关键词:幼师教育素质教育创新

1幼儿师范教育公正与学生人格的培养
实践教育公正，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础。有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的信任和尊重，有利于调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必定使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性；从而影响学生对教师的信任，对学校教育的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。从这一意义上说，没有教育公正，就没有学生平等观念和健康人格的形成。
2素质教育的开展
目前以推动素质教育为主要内容的基础教育革新已在全国普遍展开，人们也早已关注到教师在素质教育重要地位与作用。素质教育的提出与实施向师范教育提出了强有力的挑战，同时也为师范教育的革新与发展提供了难得的机遇。指出：“学校能为社会主义培养合格人才，培养出德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。”如何抓住机遇，迎接挑战，把充满生机与活力、推动论文范文整个基础教育全面提高的师范教育带入21世纪，是当今师范教育面临的重要任务。
3更新观念
传统的“师范教育”是指终结性的教师职前培养，而“教师教育”包括教师的职前、入职与在职三个阶段的教育，是连续且终身性的；传统“师范教育”是独立、封闭、定向的，而“教师教育”具有开放性，它允许其他非师范院校参与教师培养与培训；传统“师范教育”主要侧重于学生未来所教科目的学科知识教育，而“教师教育”在内容上超越了学科知识，扩展到教师作为社会人、专业工作者的所有方面，它包括人文教育、学科教育、专业教育、教学实践、思想品质与健康体魄等；传统“师范教育”人才培养模式单一，采用的是几年一贯制的形式，而“教师教育”培养模式多样化，有“2+2”、“3+2”、“4+2”等模式，大学后教育是它的趋势，教师资格证制度是其教学质量的保障；传统“师范教育”机构只有师范学校或师范大学，而“教师教育”机构包括各级师范院校、教育学院、教师进修校，甚至教师任职的中小学等，它既包括大学教育也包括校本教师教育……当然，“教师教育”与“师范教育”的不同还远不止这些，可见，“教师教育”取代“师范教育”并非只是文字变化，它意味着一场深刻的变革。
4师资培养到位
加强师范院校师资队伍建设，提高师范学校教师队伍的素质。当前师范学校教师队伍中存在着一些不足，如有一些骨干教师不甘于学校的寂寞，纷纷跳槽，下海经商；有一部分中青年教师由于自身的待遇解决，也没有教学的积极性，教学和科研工作都程度不同的受到影响，师范学校要加强对自身师资队伍的培养提高工作，是当前忽视的重要不足。联合国教科文组织曾指出：“当前对教育者的教育比什么都重要……”。要培养建设一支质量过硬的教师队伍，对中青年教师要鼓励他们虚心向有经验的老教师学习，给他们提供学习与进修的机会，在职称，住房等方面尽量给他们提供条件，创造机会，调动他们工作的积极性。同时要发挥老教师的传、帮、带的作用，一方面鼓励他们把自己的教学经验传授给青年教师，另一方面还要支持和鼓励他们进行科研，提供教改经验，以适应时代的新要求。建设一支强有力的师范学校的师资队伍是素质教育忽视的环节。

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