本站原创如何在英语教学中、渗透素质教育，，做到一些：
一、转变教育观念，面向全体学生，以应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是“应试教育”的弊端来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的不同教育观、质量观、学生观、教学观的不同，在如下：
1．以培养看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面进展，应试教育只智育。
2．以对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3．以教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考教，不考不教。
4．以教学看，素质教育启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学教学论文生的参与。
5．以教学策略看，素质教育是师生双向活动，学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差别满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
，要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，深化教育革新的。在英语教学中，尤其要改善教学策略，加强对学生在学法的指导，使学生掌握语言学习规律，形成的学习对策，养成良好的学习习惯，尽可能创设适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学，是英语教学素质教育的。
学生 80%的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，课堂教学是英语教学素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和首当其冲。传统的“应试教育”即智力因素而忽视学生非智力因素的培养。体现为“教学内容繁杂，“四会三会”等不明确不，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习对策及习惯的培养都，无的放矢。课堂教学有明确的教学，教，教到，这既是教学的起点，教学的归宿，教学全都围绕来展开和完成。
新的《英语课程标准》对教育阶段英语课程教学内容和做了明确的规定，“知识、技能、情感、对策和文化”等五个。在知识和技能的，首次把“情感、对策和文化”引入教学，并分极使之更加层次化、化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对英语教学素质教育生机。
，克服过去教学中有着的弊端和，以新的教学总为，优化课堂教学，大到学年、学期，小到一节课。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学并使之化，面向全体学生，学生层次和个性差别。达到全面进展的。
三、改善教学策略，培养学生学习能力，是英语教学素质教育的途径。
素质教育要求使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、进展能力、创造能力和实践能力，在课堂教学中，教师一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改善教学策略，尤其是探讨关于“学”的策略，促成“教学”向“学教”的转变，使大面积提高教学质量可能。应提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学策略，让学生动让课堂“活”，把传授知识的当做学习交流和自主探讨的，教学应放在培养学习能力的培养上，学生建立科学的学习策略库，形成的学习对策，学生自主学习、不足、不足、独立深思、解决不足的能力。
应以学生为，以学生的“学”为，学习层次和个性差别，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于人一生的学习活动至关英语教学中，教师有必要教材系统和学生认识，使学生养成如下几的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、力认真听课习惯、参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—巩固记忆”的记忆来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，学生找到最佳记忆诀窍如：以点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习畏怯心理。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学素质教育的根本目的。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习策略，还有一条最佳捷径，那便是有真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使真实的纯英语交际的大环境，但绝对有能力营造、创设接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探讨革新的人物现代教育技术在语言教学运用等无不给语言教师了的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查探讨，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生交际机会，分层、分组组织情景会话表演，使转化中差生工作上台阶。这样，将语言形式与语言作用和学生实际相联系，动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是英语素质教育的有力保证。
，农村初中教师专业素质偏低，教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的与探讨，地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的者，提高教师自身的素质是素质教育的根本保证。，教师素质再教育的提高势在必行。要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、探讨教育教学规律并为之革新率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，探讨学生心理和学习对策，加深对英语历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，中西方文化的差别，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一组织加强培训，学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一也教师自身的业务进修，探讨教育法、心理学、社会学等论述，学习认知法、听说法、功能法等教学流派的特点，用现代最新语言教学论述指导的实践而得以完成。
，教师不断提高自身的教学和教学能力，不断总结、积累教学经验，探讨教学策略，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使由“经验型”向“探讨型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成教育阶段素质教育赋予的历史使命。