本站原创1.操作活动必须是有目的，让学生知道自己要干什么。
操作活动必须是有目的的，在实践活动之前，教师一定要把自己的要求和实践活动时的注意事项说清楚。就是说，学生在动手之前必须知道他们要做什么，怎么做，为什么这样做，教师只有把目的给学生讲清楚了，学生才可以积极主动地去做，按你预设的去做。举个我在教学《认识厘米用厘米量》时的例子：课堂上，我说让学生自己自由的选实物作为测量的标准去度量数学书的短边，说完之后就让学生动手了，结果巡视中发现：学生在测量时，有的用一把小刀和橡皮一起测量，有的用两种以上的不同的物品同时测量。混乱！并论文格式范文我想要的结果！于是，我不得不让学生们都停下来，再把自己的要求说一遍，说得更清楚明白些：“请学生用同一种测量工具来测量，比如你用曲别针，就只能选择这一种实物做测量工具，看一看数学书的短边有几个曲别针那么长，明白了吗？”这下，学生才按照我的要求和指示，才朝着我预设的结果一步步走。2.实践操作活动必须充分与数学知识相联系
实践活动必须与数学知识的教学紧密联系，实践活动才能更好地体现自身的价值，一旦脱离了数学知识教学这个根本，实践活动便无意义，达不到帮助学生理解掌握知识的目的。我在教学《两位数减两位数退位减法》时，例题是：56-18=？为了让学生更进一步的明白退位的理由，我让学生提前准备了小棒，课堂上我让学生用小棒摆一摆：6减8了怎么办。学生就说：“打开一捆，就够了！”我听了很高兴，学生能这样回答说明自己明白了吗，于是我说：“大家的办法真好，把小棒收回，试着做这一到题吧！”学生做题的时候，我巡视全班，我发现了一部分学生知道计算时个位减要退“1”,可是并不知道为什么要退；还有几个学生不知道怎么下手。我当时就想：怎么可能，刚刚实际操作论文格式范文全明白吗，怎么回事？反思回顾自己的课堂才发现，我只重视了学生操作过程，学生操作完之后，我没有及时把实践活动于数学知识相联系，才使学生“做”完之后，面对习题，仍然不知怎么下手。在我的第二个班的教学过程中，我让学生摆小棒时，很注重与所学知识相结合，时刻与题目相连：师：“6减8了怎么办？打开的一捆本来是谁的？向谁借的？当几用？十位上还剩下多少？为什么？借来的1你准备怎么表示？”等等不足。把学生的操作过程与计算题紧紧联系在一起，学生通过摆小棒，很快就明白了面对退位减法时该怎么办？为什么这么做？同时，学生也借助操作活动对退位减法的理解和掌握更加深了一步，实践操作活动才真正的为自己的数学教学课堂怎么写作，成了数学课堂上教师解决教学难点的法宝，学生学习的辅助手段。设计的实践活动也不要太简单，学生实践起来太容易，例如：在教学《乘法的初步认识》时，让学生计算2+2+2+2+2=？这样的算式时，还要让学生动手用小棒去摆一摆，这么简单的口算内容，就没有的实践必要，大可以省略。3.通过实践活动，能激发学生的学习兴趣和动机。
低年级的学生的年龄小，好动是他们的天性，而学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师要在平时课堂教学实践活动中注意引导和鼓励，让学生在数学学习活动中，获得成功的体验，能大大激发学生的学习兴趣。使学生在成功后有了学习动力，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。例如：我在教学一年级上学期的《分类》一课，课前让学生准备了大量的来自生活学具：有各种各样的布娃娃小汽车等玩具、有牙膏盒香皂盒等生活用品、更有学生自己的彩笔铅笔等文具。在课堂上，我要求他们按照自己的标准，以小组为单位来分一分类，没有提供任何要求与标准。其实，在备课时我是不太敢让学生这样大胆放手去做，害怕浪费了时间，学生的收获不大，抱着试一试的态度，也抱着时刻准备喊停的态度，观察学生的行动。结果出乎我的意料，在动手实践操作中学生们找到了分类的策略毕业论文，而且还明白了原来分类不同的标准就有不同的分法。在让学生进行汇报时，学生沾沾自喜的态度感染了我和所有的学生，孩子们头头是道的讲解是对分类的策略毕业论文的理解和掌握的体现，更是获得成功后喜悦的表现，此时那些不明白的学生也可以通过别人的讲解进一步学习知识。这样对于学习能力强的学生来说获得了成功的体验，激发了学习兴趣；而对于接受能力慢的学生来说，在小组活动中得到了与小组伙伴交流合作的机会，同时也进一步强化了对知识的理解，激发了其学习动机。综上所述，要使操作活动真正有效的怎么写作课堂，教师就一定要认识“动”的实质，把握教材，让学生通过量一量、摆一摆、摸一摸、折一折、画一画等动手动脑的活动，自己去学数学，做数学，让教学过程成为学生自主学习、实践活动的过程，真正让实践活动成为数学课堂上的宝藏，打造高效课堂。