本站原创关键词:艺术设计教育；创新；能力；培养模式
[本文系西北师范大学青年基金项目]
在去年4月8日第19届年会上，斯坦福大学校长约翰•汉尼诗就高等教育及全球化人才培养发表独特见解。“他表示，未来高等教育的趋势将注重培养跨学科的综合性和全球性人才。他们懂得独立深思并敢于向权威挑战，懂得合作并勇于冒险创业，转变世界。”2011年国际设计论坛、设计教育论坛、2011中国国际创意设计研讨会在北京召开，世界上设计先进的国家和中国的设计家、企业家、大学教师等共同交流的盛会，设计在社会生活、科学技术、工业生产、环保节能、经济价值转化、艺术教育等领域内涵的延伸与发展。
汉尼诗的发言并没有振聋发聩，也不奇特新颖，在这里他的话语印证了本文议题的重要意义，即创新能力培养模式的探讨将对我国艺术设计教育产生及其深远的影响。从结构方面来看，整个创新能力恰如一棵树木，根是基础部分，露出地面的干枝和树冠正好是对外交流部分和创新部分，而只有创新部分位于整个系统顶端，它高高在上备受瞩目又连接根干默默无闻，如图1所示：
创新之冠抽枝散叶的力量来自基础部分的营养供应和对外交流的能量转换，这种营养供应和能量转换就是汉尼诗所说的跨学科的综合性、独立深思并敢于向权威挑战，懂得合作并勇于冒险…，然而这种能量论文格式范文虚幻的精神，而是务实的践行。
浅析硕士论文它的结构和组织会发现，每个人在不同的年龄阶段会有不同的创新表现，年龄越低接受学科的广度和深度就越狭小，关于年龄、知识增长程度、创造能力曲线变化如下图2所示：
个人的创新意识都是始于兴趣和关注，这是基础和前提。同理，艺术设计学科的创新能力培养也必定要从学生的兴趣开始，循序渐进的深入和扩展，从一两种学科的简单交叉逐渐过渡到十种以上学科的综合研究，这是必须的也是必定的，如果这种深入和交叉的学习能在学校得到尽可能早的了解和有效的指导，学生的创造能力将会越加强大和容易适应社会的竞争。关于具体的交叉不足和解决途径在下文中详述。
高校设计学科目前近况毕业论文范文：
A-基础部分
1、国内高校的设计专业基础课程的设置类同，都是从三大构成开始，反映出我国设计学科基础教学研究不足。
2、学生的动手能力非常薄弱，国内设有教学实验室的高校寥寥无几，实物样品匮乏。
3、学生的学习兴趣不大，对本专业了解片面、肤浅，自学能力弱。
B-对外交流
1、对外交流稀少，一般多倾向于学术层面的专家来访讲座，动手互动的部分几乎没有。
2、与身处设计前沿的企业及个人的交流空缺，所以在学校几乎不了解社会设计机构究竟在做什么，需要什么样的设计师，这是加大学校与社会隔膜的重要理由。
3、走出去的机会非常少，尤其能进入设计公司进行交流沟通的机会几乎没有，所以在高校里谈论创新将沦为纸上谈兵。
实施措施：
A-基础部分
1、基础课程教学的创新必须要加强应用研究，地域性是产生特色的条件，加强每个学校的地域性挖掘开发。
2、立即设立系、院校级的教学实验室，加大实物样品的搜集整理，转向直观的教学，从动手中激发学生的创新思维。
3、学校要在教学中注重学生的学习兴趣，加强介绍对本专业了解，使学生的知识系统化，加大跨学科性，提高自学能力。
B-对外交流
1、设立创新专项奖学金，评选必须是社会人士和学校教师共同参与。
2、执行教、学、研一体的办学方式，划分出足够的学习时间去需求设计第一线。
3、加大与国内外高校的沟通与互动，坚持经常互访等活动。
目前，国内高校尤其是艺术设计学科的教学革新正在深化进行，是否需要从新深思教师与学校的关系，解除教师的终身聘用制，考虑与设计第一线的公司和优秀设计师建立良好的合作关系，让学生在公司里完成后两年的学业或者让一线的设计师进入高校讲课，以此来解决越来越的高校对外交流不足。如果要探索一条培养创新人才能力的模式的话，那么这种思路首先需要创新，即需要在创新思维下探索创新模式培养创新人才，这样方能成就学生的创新能力！
参考文献：
设计创新与教育.林家阳.生活读书新知三联书店.2002年1月第一版
中国设计史.高丰.广西 美术出版.2004年11月第一版
[3]2011中国国际创意设计研讨会.2011年10月.北京
[4]2011全国视觉传达设计教育论坛在广州美术学院举行.2011年 11月.广州
[5] 中国设计教育的发展和未来.林衍堂.百度文库