本站原创关键词：艺术设计背景；广告人才；培养模式；职业规划
广告学专业源于传播学、长于营销学，并与社会学、管理学、心理学以及艺术学有着密切的联系，是一门专业理论与实践结合的交叉学科。我国高校的广告专业分别从新闻传播、市场营销以及艺术设计三个方向培养人才。目前广告学的学科设置包括：开设在新闻传播学院以传播学为背景的广告学专业，开设在商学院以市场营销为背景的广告学专业，开设在艺术设计学院以艺术设计为背景的广告及相关专业。本文所讨论的艺术设计背景下的广告学专业包括按专业方向设在艺术设计专业名下的视觉传达设计（平面设计）、广告设计、包装设计等专业，也包括艺术设计学院中开设的广告学专业。
一、艺术设计背景下的广告学专业定位
目前，我国艺术院校以及开设艺术设计学院的院校有1000多所，其中涉及广告设计以及广告行业相关内容的院校有几百所，其培养方案以培养艺术设计专业人才的模式进行，即重视技能与艺术设计策略毕业论文的训练，广告专业讲授课程都以艺术设计相关课程为主，在就业方向上则选择广告公司或设计公司。目前，国内以艺术设计为背景的广告专业教学模式针对广告表现层面，并未从学科与行业角度让学生有全面深入的了解，导致的后果就是学生对专业的认识模糊、自我管理与规划能力差、就业前景不好。产生于艺术设计背景下的广告专业是市场选择、学科发展的结果，有其存在的优势和必定性。如何结合教学优势和学生特色提炼广告专业的新定位是建立新的培养模式的首要任务。艺术设计背景下的广告专业大多设立在艺术学院或设计学院，学生多为艺术特长生。这些学生创造性思维活跃，擅长创意表现并能将理念转化为视觉形象。艺术设计学院多学科交叉，专业涉及范围较广泛，专业知识渗透较好。在大学四年学习中有机会接触包括艺术、建筑环境设计、工业设计、动画、新媒体、材料技术等多方面的知识，视野较广阔。在艺术设计背景下团队合作形式多样化，不出学校学生就可以完成多种形式的团队合作并设计专业作品。但艺术设计背景下的广告专业学生也存在很多不足，很多学生对广告理论学习排斥，只专注于创意表现环节，形式绚丽却缺乏内涵与支撑。广告专业注重策划与逻辑推导，学生往往浅析硕士论文能力较差，浅析硕士论文不足较主观，对资料信息整理与转化能力较弱，将信息有效地整合梳理。艺术设计背景下的广告专业多数课程为设计表现课程，对广告理论、专业方向课程涉猎不深，很多学校根据师资情况开设课程，使学生对广告专业知识了解较为片面。
学科背景的划分与界定能否对广告专业教学产生积极影响？是否应该淡化对专业学科背景的划分？怎样在教学过程中激发艺术类学生对专业理论知识的学习热情又能将必需的专业理论知识融入知识体系？如何将学生的知识学习转化为能力培养和评估？根据对教育教学背景的浅析硕士论文与以上不足的深思，笔者认为艺术设计背景下的广告专业应在淡化学科专业背景的基础上加强学生的行业专业意识，用项目实践代替传统授课，将对知识点的学习转变到培养学生的实践能力上去，培养执行力强、专业性强的专项人才。
二、新的教学方式与培养模式探讨
高校要培养执行力强、专业性强的专项人才，就必须结合技术设计学科背景优势，从专业培养目标与教学课程、教学过程中对学生能力的培养、先导性就业渠道与职业规划指导等方向着手，将企业、高校、学生联系起来，结合用人需求、学生特点细化培养目标，建立完整科学的评价体系。1．课程与企业项目资源嫁接，将理论架构运用于细致的行业产品中
将广泛的理论架构运用于细致的行业实践或项目中，培养学生将理论转化为实际操作技能的能力。大多数教师都是只讲授理论体系，考查评价也强调理论知识的掌握情况，导致学生在学习的过程中往往只对知识点进行识记，不展开联想，也不会拓展学习。高校课程应与企业实际项目结合，市场调查课程结合具体调查项目，广告策划课程结合企业企划案例，广告创意课程对接产品广告表现项目等。
2.利用艺术设计背景优势，打破学科限制
艺术设计背景多学科交叉有利于拓宽学生的知识面，培养学生的团队合作能力和把握全局的意识。将广告专业知识结合艺术设计课题引入教学环节，让学生在熟悉和容易接触的领域最大限度地理解和掌握知识。如将市场调研引入设计调查，让广告专业学生与产品设计、环境设计等专业学生合作，结合设计内容与自身优势介入实际项目中，让学生在设计实践中找到自己的位置，明确专业优势，增加专业学习热情和信心。3.用项目说话，培养学生的专业能力
将项目引入教学培养的专业能力，论文格式范文指广告专业知识，而是指职业能力和专业精神。让学生有实际操作的意识，而论文格式范文以主观意识为主。书本上的知识并不难，难的是如何将它运用到现实项目中。4．打破“学科背景论”，专业与特色并行
以市场需要与专业要求引导学生积极就业，学生毕业后的工作岗位不只是广告公司，还可以是设计公司、咨询策划公司、研发中心等，就业观念的多元化源于学生对自己能力的锻炼以及对职业的规划。
5．培养模式自我评价体系
实践中，对学生能力的测评往往停留在对知识点的掌握上，而广告学专业的交叉性、商业化、创造性则要求我们对学生能力的测评有新的诠释。在教学过程中，应培养学生对知识的掌握，还应注重学生“软能力”的培养。
“宽理论”与“窄实践”。将理论知识放在具体行业中进行诠释，学生在学习中通过“理论——案例——行业——产品”的思路，在理论学习与案例理解的基础上专注于某一行业，充分了解行业的信息和发展，对市场发展形成自己独特的理解和把握。
“虚课题”与“实项目”。在教学过程中尽量提供实际项目，在条件不允许的情况下应提供实验性的虚拟课题。例如：市场调研课可以从广告公司直接引入调研项目让学生参与，结合设计背景行业发展进行有实验性质的趋势或概念调查。
“聚信息”与“分提炼”。艺术设计背景下的广告专业学生欠缺的是逻辑浅析硕士论文能力、理性思维，市场调查、广告策划往往看重的是对信息的收集与整理，对行业产品的浅析硕士论文和提炼。因此，信息的聚合、概念的提炼是广告专业学生必须具备的能力。在教学过程中，教师应着重培养学生主动收集资料的能力、掌握整理浅析硕士论文信息的能力。
“快执行”与“慢研究”。高校教育与企业运作体现在项目上最大的差别在于速度和效率。在企业经常要核算投入产出比，对项目的执行力度与速度要求很高。在学校做项目或课题往往注重的是理论的实施和研究深入程度。让学生通过“快”“慢”的对比了解执行力、速度效率对于以后的实际工作至关重要，在学校除锻炼细化与深入程度外还应将执行力与效率放在首位。
“大广告”与“小专业”。广告专业教学应培养学生的角色意识、行业愿景规划意识，对自己的职业生涯有清醒的认识和合理的目标。广告专业的学生应该有“大广告”的概念，即它涵盖了众多行业和领域，代表了众多的知识与技能。
参考文献：
张咏梅.高校广告设计教育如何推动论文范文中国广告业的发展[J].职业圈,2007,(14).
陈培爱.面向全球化是中国广告教育的出路[J].新闻与写作,2006,(2).
[3]杨海军.论广告学的学科归属[J].河南大学学报(哲学社会科学版),2001,(1).
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