本站原创【词】高中语文 阅读 教学
阅读教学是高中语文教学的组成。阅读教学的任务是在传授语文知识的上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。阅读教学的价值和作用的最根本，阅读教学的出发点和归宿。最近几年，教研部门都很对语文教师培训，使线教师有机会有关阅读教学的新论述、新策略论文范文。，传统教学策略论文范文的影响和广大农村地区信息闭塞，还有一教师依然老路子阅读教学。为此想就阅读教学的观念和做法作探讨。
一、明确阅读教学目的
阅读教学最的目的是为了信息，这就要求所选择的阅读具有的内涵。有的学者曾对旧的中学课本批评，课本内容缺乏新鲜感，信息量，加上教学中偏重浅析词汇和语法，结果导致学生兴趣和动力来阅读这样的课文。新编课本吸取了这的教训，考虑到中学阶段的性，为学生的阅读做准备，所选择的题材和体裁，具有内容新、感强、信息量大等特点，为培养学生的阅读能力了必要的条件。除此之外，学生还需学会选择信息的能力。在学习一篇信息的文章时，哪磐信息是要求掌握的，哪些是无用的，要求学生能区分开并选择，这一点也非常。阅读教学的成功与否，与教师对阅读教学目的的认识有关。，要明确阅读教学的目的，才能使教学有明确的方向。二、学生广泛参与
在一所学校听课时，在一堂较为成功的公开课上，教师的任务是组织和指导学生的学习活动。一开始，教师先用几分钟时间复习阅读课文，将本节课讨论的话题用投影打出来，要求学生分组选择话题作短暂准备。然后，教师便倾听学生的讨论，并检查学生的小组活动，在学生遇到理由时及时指导，对学生的活动作总结。在整堂课中，教师占用的时间不到10分钟。评课教师一堂课任课教师所占用的时间超过三分，那么这节课失败的。时间绝对的，但以这里教师已开始抛弃过去在课堂上由教师主导，“教师讲、学生听”的满堂灌的方式，可喜的变化。观念的变化导致课堂面貌焕然一新，学生富于朝气，充满自信，有了强烈的参与感，在课堂上敢于发言，勇于表演。教师则以过去的重负中解脱出来，减轻了压力，提高了课堂效率。三、培养良好阅读习惯
良好的阅读习惯增强阅读能力，提高阅读效率。良好的阅读习惯一般应几：多深思、勤动笔的习惯。在阅读中，要训练学生理由，并深入深思和认真浅析，解决理由。，要训练学生养成做类型的读书笔记的习惯，如摘抄要点、制作卡片、做读书笔记等；使用工具书的习惯。学生在预习、自学的中，运用工具书迅速解决随时遇到的疑难理由。中学生应养成随手查阅工具书的习惯；阅读卫生习惯。阅读时要光线、位置、姿势，如不在直射或暗弱光线下看书；不要躺着、走着或在晃动的车子上看书；坐的姿势要端正，眼睛与书本要保持的距离等。四、整体阅读
如何整体阅读，单纯的学法理由，应是语文教师的观念理由，语文教师树立整体意识、整体观念，在课堂教学的每个处理上应始终抓住整体，才是对策理由。在的要把握好：，起始阶段要抓住整体，课的开头是“龙头”，起导向作用，一篇新课文学生总有新异感，要新异感，将学生的力引向对全篇的整体感知，不要一开头就以课文自然段人手，一下子沉入对局部文字的浅析之中，比如《我的空中楼阁》，开头应着眼于让学生以整体上对楼阁的初步感知，声情并茂的朗诵，辅之以电视画面，使学生很快入境。，浅析局部应不忘整体，强调整体阅读，排斥局析理解，强调局析要为理解整体怎么写作，优秀文章的细节有是作者的传神之笔，浅析细节是引导学生寻幽探胜的必经之路，但只以微观上探讨细节，就很将完整的课文讲得支离破碎。，浅析细节，教师应引导学生认识细节、整体。五、培养学生质疑能力
培养学生质疑能力，怎样才能使学生理由。亚里斯多德说过：“思维自惊奇和疑问始”。要让学生理由的能力，是要培养学生学会生疑。同志说过，员对于任何事情都要问为。在阅读中产生疑问，对阅读的内容，、、语言、写法等的真实性、真理性、合法性产生怀疑。除了“怀疑”，还有“设疑”。“设疑”“生疑”。在阅读中设疑，是指为了深入地、准确地和把握所阅读的内容，为了求得规律性的认识，脑子里不断出现“是”？“为”？“怎么办”？之类的问号。了“生疑”能力，才能使学生在阅读中理由。训练和培养学生的阅读能力，是细致而复杂的工程。语文教师在阅读教学中牢固树立“以读为主，以学生的读为主”的阅读教学思想，坚决克服阅读教学中有着的阅读教学不阅读，尤其是不让学生阅读的弊端。