本站原创关键词：阅读能力；教学；背景知识
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在高考中，阅读理解始终是重头戏，主要以选择题的形式考查，选项干扰题目的设置具有很强的模糊性，阅读理解题主要检测考生理解、概括、推理等逻辑思维能力。可以说，阅读理解的得分多少决定了整个英语考试的成败。因此，培养学生的阅读理解题的能力在整个教学过程中是非常重要的。阅读的速度、技巧，理解的深度、广度都需要在阅读中把握，但阅读能力的培养，理解能力提高需要经过长期的努力，需要我们教师在平时的教学中注重学生阅读能力的培养。
一、注意扩大词汇量
一般规律是词汇量越大，掌握的词汇越多，阅读的基础就越好。所以我们要采取多种手段并尽可能快地扩大学生的词汇量。词汇的学习上，并不在于你的方法怎样的独特，最关键的在于帮助学生找到一个最适合自己的记忆方法，并且把方法达到习惯成自然的程度，笔者认为熟记课本上出现的单词，在熟记后，再辅助以课后的练习，能达到事半功倍的效果。而且学生在背了这些单词后，在该学期的期末考试中基本也都能将这些学过的单词加以有效利用，这就能进一步的激发学生背单词的兴趣，使他们能真正从书本上受益。每天提示进行一次一定量一定时间的阅读，并准备一个笔记本，将这些我们不认识的单词记下来，重复的浏览，加以记忆。重复记忆很重要。每天如此循环往复的记忆前一天所记忆，就会发现对词汇的记忆力一定会有明显提高。二、掌握一定的英语文化背景知识
实践表明，对阅读材料的文化背景知识了解得越多，阅读理解的准确率就会越高；反之，越低。因此，了解文化背景知识对阅读者来说是很重要的。比如，遇到物理、化学方面的文章，理科的学生读起来要比文科的学生省力。同样，文科的学生在历史、政治等方面占有一定的优势。可见，学生的背景知识越丰富，阅读理解题做得就越好。因此，作为英语教师，我们在阅读教学中，要注意导入文化内容，介绍一些与阅读材料有关的文化背景知识，诸如政治体制，经济制度，源于：硕士论文www.shuoshilunwen.com
地理概况，生活方式，风俗习惯、风土人情与生活方式等内容，使学生较容易地理解文章的内涵。并且努力探索更多的途径来让学生充分了解两种文化的异同，帮助学生掌握英语文化背景知识，为提高阅读质量打下基础。三、改掉不良的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，一些不良的阅读习惯必须改掉。如：用手指、笔、尺子等指着单词进行阅读，这样会影响阅读速度，还容易忽略了文章所反映的信息内容；不要出声读或指读，要默读。默读可以集中大脑注意力，边读边想，可设问，可推测；不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意；不要重复阅读，这样容易影响理解力的集中，减慢阅读速度，挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底；不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。四、掌握一定的阅读技能
1.把握文章体裁。阅读时注意认识文章的体裁。一般体裁包括新闻、电讯、书信、评论、幽默故事、人物传记、科普常识、史地资料、旅游杂记、风土人情等。不同题材的文章要根据具体体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。要让学生平时读一些文章的时候就下意识地问问自己作者为什么写这篇文章，作者希望什么样的人来读这样的文章等等这样的问题，其实问这些问题既是读懂一篇文章的手段也是目的。如果读完了一篇文章还不能回答这样的问题证明可能有些地方确实没读懂。2.寻找主题句，抓住关键词。从这几年的高考英语阅读题来看，大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有个别主题句出现在该段中间。但一般文章都是遵循把重要信息放在第一句的原则，所以“首行”读法对于学生阅读文章时尤为适用。这个方法可以帮助学生先在头脑里树立整段文章的内容主旨。同样，每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在尾段里对整个章节作出总结。因此，应十分重视首尾段落。
3.区分事实与观点态度。如果阅读的时候不分青红皂白都认为是事实，我们就缺失了对文章信息的判断能力，阅读将可能是极其混乱的。人们不只在阅读外语文章的时候会犯这种错误。那么在文章中如果出现一些类似表示观点态度的词（比如maintain， argue）要注意，这些词后面出现的应该就是观点和态度。观点和态度是主观的，不能被证明的。但如果是这样的表达：evidence show，experiment suggest后面跟的就应该是事实，可以被证明的。
4.做出推论。读完文章、了解文章大意后，就要根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题、表达什么观点及持有什么样的态度。在阅读过程中推论其实是无所不在的。所以中英文里面都有类似于读出作者隐含的意思或者read between the lines这样的说法。这种题可以通过排除法来解决。在平时阅读训练的时候要时时让学生问问题：作者这样说到底是想说什么？作者为什么这样说？
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，培养阅读理解能力，必须课内外相结合。需要我们长期地、认真地积累语言知识，扩大词汇量，博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力，正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读方法。