本站原创【关键词】小学写作教学现代教学策略
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一、小学写作教学有着的不足和理由
笔者在小学教学实践中发现，很多学生在面对写作题目时常常会出现无以下笔的情况，不知道写什么，怎么写。于是很多学生就以各种作文书籍中摘抄，或者是编写并不有着的故事，以致交上来的作文有许多都是描写公交车上让座、捡钱包等内容。而且作品中，还出现了不少大话和空话，没有写出真情实感来。笔者认为，这样的情况不利于提升小学生写作水平。而造成这种现象的理由大致有两点：一方面是教材上有许多内容脱离学生生活的实际，很多内容是学生无法体验的；另一方面，教材的作文选题大多强调思想性，并不符合小学生当前的身心情况。此外，小学生由于年龄和经历所限，还不具备较好的观察能力，缺乏生活素材和教师的具体指导。二、运用现代教学策略，提升写作课堂的效率
第一，在作文教学开始前，要想方设法激发学生的兴趣，为作文写作创造情境。教师要根据学生的年级特点，将写作的内容尽量与学生的生活实践相贴近，设计导语和情境，以而激发学生的写作热情，唤起学生的情感体验。比如：在《小虎狗子》这节课中，教师可以在上课前用录音机向学生播放小狗的叫声，然后再用多媒体向学生播放小狗的录像。通过这样的方式，为学生营造一个有趣的教学情境，引发学生的学习兴趣。第二，教师在对教学内容进行多媒体演示时，可先让学生自己观察，让学生自己去感知演示的内容；在学生有了初步的认识后，教师就需要引导学生再一次对演示的内容进行观察，并鼓励学生把观察到的内容讲出来；最后，参照多媒体，鼓励全班同学进行补充和交流。
第三，多媒体的利用是引导学生进行观察的手段，并不是最终目的。教师可引导学生拓宽思路，让学生联想生活中与课堂内容相关的事情或经历，引导学生说一说，让学生结合课堂内容讲述自己的经历中小学教育论文。例如：在以“我去过哪些地方”为题的练习说话中，一名学生说到了自己去动物园的经历，这时，教师就可以引导其他学生联想自己的生活，很多同学受到启发，纷纷讲述了自己小时候的经历。
第四，学生在进行了观察和讲述后，为下一步的写作打下基础。这时，教师应鼓励学生进行大胆写作，告诉学生怎么说就怎么写，将说出来的东西写到纸上，为学生写作消除心理障碍。在学生写完后，教师可通过投影仪对学生的习作进行全班评议，要求学生指出这篇习作哪些句子写得好，并对不好的句子提出一些修改意见。
第五，要提升学生的写作能力，不能只依靠课本上的那几篇习作训练，还要让学生运用课堂上学到的知识和策略，对生活中的事物进行观察和深思，以而更好地去感悟生活，积累生活素材本科毕业论文范文。教师可以鼓励学生写日记，将生活中有趣或难忘的事记录下来，内容不固定，字数也不固定，以而减轻学生的写作心理负担，让他们在日记中畅所欲言，写出真实情感，这样不仅使写作水平提升了，还增加了不少生活知识。
三、浅析和深思
第一，通过现代教学设备和教学理念的结合，能将学生的主动性调动起来，使学生主动参与到教学中。教师要发挥其主导性的作用，创设情境，激发学生的兴趣。在课堂中，教师要引导学生进行观察，使学生能够最大限度地参与到观察和评论中。在整个课堂中，形成了教师、学生和多媒体相互影响和推动的联系，引导学生以看到说再到写的历程，符合学生的认知心理。第二，由于小学生的年龄特点，其思维特点仍以形象思维为主，其注意力以无意注意为主，而通过多媒体来播放图像，符合其自身的认知特点。由此，在课堂教学中，教师运用CAI课件投影、录音、录像等教育媒体向学生提供观察内容，将生活情景进行再现，引起了学生的热爱和兴趣，同时也启迪了他们的思维，拓宽了他们的思路，使得他们大脑中的生活素材逐渐地浮现出来。
第三，运用现代教学策略，可以让每个学生的写作能力都得到提升。在教学中，教师可以给写作能力低的学生多留点时间观察和深思，在大家说完后再让他们说。同时，在播放录像时，教师可以根据学生的接受能力，将录像多放几遍，鼓励学生大胆发言，对进步的学生进行表扬。在书写历程中，教师可以在写作能力低的学生面前多停留几次，指导其写作。在对习作进行全班评议时，为了维护每个学生的自尊心，教师要鼓励学生多讲优点，在评议时，倡议学生们都利用“你这里写得比我好，我要向你学习”之类的语言。
第四，小学生作文水平的提升不能仅仅依靠多媒体设备，还要与先进的教学理念相结合，尤其是在教学中利用心理学知识来教学，可以收到意想不到的效果。教师在教学中要不断地进行经验总结，对于在教学中写作水平差的学生，采取多鼓励、多指导的策略，对于进步快的学生，要及时进行表扬，坚持让所有学生都得到进步的原则，因材施教。
四、结束语
综上所述，小学生作文教学是一项复杂的工程，教师要根据学生的心理和年龄特点进行教学，想方设法激起学生的写作兴趣，让学生写出自己的生活感受，让写作成为一件快乐而又有趣的事情。〔责任编辑：陈晨〕