本站原创一、课堂教学评价的通适性指标
以听课形式为主的课堂评价是高校采取的管理形式，专家听课、领导听课、同行听课等形式是大学中的几种听课方式，无论哪种方式都设计合适的听课表去和评价一堂课程。课堂评价与教师自评、学生评价、同行评价等构成了教学质量保证系统。就本科教学的一般规律来说，听课评价的内涵要求有较广泛的适应性。：
1.以教学计划为的教学内容贯彻
艺术设计类专业教学计划是艺术设计类专业的培养的教学和教育工作的指导文件。它决定着学与教作用中有意传递的信息的总的方向和总的结构，规定课程设置、课程教学、教学时数教学活动。2.以认知科学为的教学策略教学论文
学习是的认知活动，是经验与知识的积累，对外部事物前后的把握和理解的。在教学中，教师与学生采取方式以教学目的和教学任务的要求。3.以革新精神为动力的教学理念与精神
教学理念是对教学和学习活动内在规律认识的，对教学活动的和持有的态度和观念。艺术设计类教学中，要努力培养学生综合运用已有的知识、信息、技能和策略教学论文，新策略教学论文、新的思维能力和革新的意识和勇气。课堂教学的有教学内容、教学态度、教学策略教学论文和教学效果四个。
1.教学内容是教师教学计划与教学大纲，课程教学进度精心准备的授课内容。
2.教学态度是教师对于课堂教学的，认真地了课堂教学准备、教学态度热情饱满等。教学中，教师全心，教风严谨，教学良好；教学准备，教学反馈；辅导学生、积极。3.以教学策略教学论文上来说，任课教师在课堂教学当中不同的学生个体指导。应每个学生的特点学生的学习掌握，有性地辅导。
4.教学效果是评价教师教学的性指标，教师的教学高，教学效果就相应比较好。
听课评价指标要有较广泛的适应性，以适应不同的听课人以相同的评价指标对同一门课程做出较为客观的评价。二、艺术类课程的教学特点
1.一般“单元制”的课程形式，一门课程的授课时间比较。这样于学生在一段时间内对于某一课程比较专注的学习，学习具有较强的连续性。举例来说，学生在造型课程中，一张素描画的完成连续，能每天只画一节课或两节课又去上其他的课程，时间完成，教师也在这一的时间内讲授和指导。2.教学组织形式灵活，课堂气氛活跃。艺术设计类的学生个体特点比较，思维敏捷、性格活跃，灵活的课程组织形式、活跃的课堂气氛于学生学习和接受教师讲授的内容。
3.艺术设计类课程的特点是革新性比较显著，学生多在课上革新性的活动。由艺术设计类的专业特点所决定的。
三、艺术设计类专业教学听课评价指标管理
1.对于艺术设计类课程的评价，在教学态度和教学效果上加大权重。教师的教学态度好，了认真的准备，又了较好的教学效果，那么对于教师的教学评价比较高。2.以整个课堂教学来说，评价应以课前、课中、课后三个阶段来。“到教学活动中，听课评价应对课前、课中和课后的评价。课前是指教师的准备工作，如备课、教案完整、教学大纲和教学日历齐备、教材选用等；课中是指教师讲授时的体现；课后是指学生对这节课的等，也常说的教学效果。”
（1）课前交流。上课前要与任课教师沟通交流。交流，一是要减少听课人与授课教师之间的陌生感，二是要交流让听课人明确本次讲课内容在整个课程位置与前后联系，本节课的课堂教学要达到样的目的。
（2）课中评价要评价表指标评价。课中评价指教师讲授时的体现，涵盖教师的语言组织、板书、思路、表达、内容处理、教学手段与策略教学论文、驾驭课堂能力等。
教学内容：课程内容充实、，有信息量。课堂内容安排，，课题与作业设计科学。安排论述、知识、策略教学论文训练内容。能吸收新成果，新信息，论述联系实际。
教学策略教学论文：讲课思路清晰、熟练，阐述准确，讲普通话。启发式或参与式教学，师生互动。板书、教学媒体或其他教学手段。因材施教，辅导与讲评得当，学生革新能力培养。
（3）采取课后评价的方式教师的教学效果。听课时一门课程还结束，学生的学习效果也以已经完成了的作业的形式出来。应采取与听课的学生沟通和交流的方式本节课学生的接受、喜爱，目的是学生对课程的评价，教师的教学效果。学生的访问人数过少，以避开偏颇。
3.评价表指标过细，过细打分较低。分为15项，每项都减一分，至少就要减掉15分。最好优秀、良好、一般、较差等词语评价。
文献：
黄圆圆.高校专家听课的“鸡肋”目前状况浅析[J].教育技术装备，2010（9）.
许宝辉，王炜刚.浅论我校教学督导专家组的职能与作用[J].西南科技大学高教探讨，2005（1）.
作者单位：北京工业大学艺术设计学院
（责任编辑：鞠向玲）