本站原创一、呈现“简约”：追寻创意教学
【课堂速描】前不久，台湾的王家珍老师在福州上了一节《类叠法与短诗创作》的作文指导课。这节课紧紧抓住“叠词”这一展开教学：先情境导入，教师用的是一碗热气腾腾、香气四溢的牛肉面，让学生在闻、尝中，回忆曾经学过的类叠修辞法；接着句式比较，妙用生动的“一毛”、“二毛”的漫画，为课堂增添了情趣；再实践创作，教师只在黑板上信手画了圆，让学生以此展开联想；的评议阶段，师生围绕“叠词”的使用来评价的。【视点透析】王老师这节课给留下最深印象的是：简约。“简约是的成熟”（达芬奇）。近年来，台湾的国文教学最热门的是作文创意教学，屡受广大教师的热烈推崇和提倡。创意教学彰显了这些特点：篇幅短小精致，形式活泼自由，明确，非常适合高节奏化的台湾生活——追求速食文化，寻觅多元表达。关心的如何使学生一整篇作文写作能力，而更作文中学生深思小学英语教学论文力和想象力的激发与培植。
1.简明
台湾台中师范学院王财贵教授就说过：“教书是件很简单的事，只要你找对了方向。”的深刻内蕴耐人寻味。王家珍老师把本节课的认知确定为：指导学生学习类叠修辞，使文辞更优美。至于技能、情感，贯穿作文的每一节课。这节作文课单一，要求明确，就像这节课学会认识和运用叠词那样，下节课就学习和运用比喻，再下节课学习和运用拟人……的课程以三年级开始作文，一周安排一次，检测如一周学会作文的策略教学论文，一学年按40周计算，到小学毕业就学会160多种作文策略教学论文，试想还有策略教学论文没学到？到那时候，写不好作文都难！有人说，对四年级学生而言，王老师这节课的教学内容太简单了，大陆的孩子二年级就知道这类叠词了。但理由是，这些二年级的孩子，只知道在书本上画出形式的叠词，只知道在考卷上照样子写出各样的叠词，可是有多少孩子知道在的作文中自觉运用、灵活运用、准确运用这些叠词呢？综观这节课，叠词的学习和运用教学的核心所在，舍此其谁？这样明确，，保证师生在40分钟时间里，心无旁骛、“无牵无挂”地到达目的地。实践：最有创意的答案在后面。的作文教学繁多，学生还在“中途”就戛止，而王老师的教学单一明了，有更多的时间让学生“碰撞”，直到“后面”，点燃了学生的创造思维、革新表达的火花。
2.简化
作文是一门实践性很强的学科，简化教学程序，挤出更多的时间，让给学生独立深思小学英语教学论文、合作交流、修正补充、实践创作。王老师这节课按“生成——澄清——运用——形成”四个版块展开教学：先复习导入，学生的叠词；接着句式比较，感悟叠词的神奇；然后实践创作，灵活运用叠词；评议阶段，准确运用叠词。整节课紧紧抓住“叠词”这一学习和运用。以教学进程上看，“比较句子，感受叠词之美”，几乎占整堂课的一半时间，遵循认识、积累、运用的创作，环环相扣，步步深入，线条明晰，指向明确，效果可想而知！的作文课上出现一道道精心设计的作文题目，教学生立意选材，布局谋篇；语言表达，结构安排；开头结尾，照应点题……篇篇如此，课课如此，像走马灯似的，“教”也匆匆，“学”也匆匆，云里雾里，学期下来，给学生留下深刻“印痕”的，几乎。我想，新课改的不断深化推进，教学都值得尝试，作文课怎样让学生学得更，如何让学生的个性更张扬？“简明、简化头绪、细化”的教学处理，不失为好办法。
3.策略教学论文简洁
有人说，蠢材用简单策略教学论文解决简单理由，庸才用复杂策略教学论文解决复杂理由，天才用简单的策略教学论文解决复杂的理由。王老师整节课只设计了三个相应的课堂活动，看似简单，恰是尽显她的才智。一是引导儿童回忆曾经学过的类叠修辞法；二是超级比一比；三是妙笔生花。对三个活动的指导，策略教学论文非常简洁，如百合花开，虽一身素白，但缕缕清香，沁入心肺。活动：观察法。教师用的是一碗热气腾腾、香气四溢的牛肉面，让学生在闻一闻，尝一尝，原生态的策略教学论文，却激发学生产生出“香喷喷”、“热乎乎”、“热辣辣”、“香辣辣”、“滑滑溜溜”等鲜活的叠词，这对“简单是智慧的孪生兄弟”作了最好的诠释。活动之二：比较法。王老师摒弃了现代的媒体，选择了充盈文化的毛笔抄在白纸上，来展示要比较的两个句子，看似信手拈来，其实是她的别具匠心；用生动的“一毛”、“二毛”的漫画，跟平实的比较法，相得益彰，相映成趣，真可谓“看似平常最奇崛”。活动之三：想象法。教师只在黑板上信手画了圆，让学生展开联想。简单的“圆”，让学生无穷的深思小学英语教学论文：有形的“圆”，无形的“圆”，现实有着的“圆”，意念产生的“圆”……为的革新思维了驰骋的天地。纵观整节课，新颖的教法，精美的课件，百出的花样，但有妙趣横生的场景、事半功倍的效果，不叹服教者的智慧。二、聚焦“情趣”：放飞学生的思绪
【课堂速描】一位台湾国文教师在作文课上要求每个学生笔录或讲述有关班级的轻松话题一二则，叫“班级趣谈”，随后让学生分组讨论，选择喜欢的话题写作。分组，教师指定，让学生自由选择同伴；讨论，非常随意，正襟危坐，大家畅所欲言，教师也参入讨论的行列；话题，的兴趣爱好、生活阅历、作文等自由选择，学生是作文的主人。有一位同学讲述了这样一则趣事，题为《“报告”，“进来”》。上课时，常有同学故意晚到，然后喊“报告”，班上有个同学的爸爸叫“王进来”，所以每个同学都爱作弄他。有一次上国语课，老师正讲得津津有味时，同学突然喊“报告”，全班大喊“进来”，一片哄堂大笑。【视点透析】经济高速进展的台湾，生活的节奏越来越快，竞争的压力愈来愈大，对传统的文雅教育了挑战，公开宣称：“人，目的，不该被当成工具。”、“让作文快乐的历程。”学生是有感情有灵性的人，教育更培养学生的生活能力，更使学生学会、安排和消遣学习、工作以外的生活。其实，生活也充满了情趣，要看教师有一颗“有趣的心灵”（台湾林文生）。有了一颗“有趣的心灵”，课堂就成了放飞生命的快乐园地，学习就成了充盈笑声的快乐之旅。台湾作文教学追求趣味性、幽默性和游戏性的走势显著。体现在：
1.在兴趣的话题中飞扬
纵观台湾近年高考作文，钟情于一题小作文和一题大作文，并将其固定为高考的作文方式，但形式活泼，流淌着浓浓的情趣。如小作文：1999年题目是以“车站”、“夏天的骤雨”、“深夜的犬吠”三种意象中任选其一，展开联想；2000年题目是以是有关“鱼”的两种不同情景，选择，写一段散文，以“人”的角度写，也以“鱼”的角度写：（一）餐桌上的鱼；（二）水族箱鱼。大作文：2003年作文题《猜》，题目引导语中有“上课中猜想暗恋的人会不会经过门外？”引发了考生都以猜“对方”的恋情为写作主题。有一考生陈述在公车上受到的注视，心中飘飘欲仙，猜想对方是对颇具好感，后来才猛然原来是的裤子拉链拉好。严肃的高考作文题都充盈着情趣，小学的作文题更是情趣盎然。这些喜闻乐见、津津乐道的话题，转变初中数学教学论文了传统那种以很沉重的使命感和道德感的面孔，于开掘学生身上的潜能。心理学家，教育太严肃、太文雅了，反而窒息学生的创造性。教育家，教育目的进展人的潜能，以适应多元的环境。潜能的类型有多种，层次也有别，但每潜能，都具有进展价值。诸如人天性幽默、滑稽、轻松、机智、顽皮……只要能正确引导，它们都指向创造性。比如幽默的特性，以愉快的方式输入生活，享受心灵的散步与休憩，以而引发学生的创造力。2.在温暖的氛围中徜徉
台湾教育指导大纲要明确：“联络教学与随机教学”，这跟大陆《标准》多种策略教学论文的运用，尤其启发式、讨论式教学，有很大的差别。不管是联络教学，还是随机教学，课堂呈现出来的是：平等、自主、开放和温暖。①让学生在教师温情的中张扬情趣。教师放下“师道尊严”的架子，在“蹲下身子看孩子”的平等对话中，才能儿童的世界。这位教师在课堂上始终保持俯下来与孩子对话的略微前倾的身姿，这样的身姿传达给孩子们的是温情的信息：老师在听着你，老师在看着你，老师在着你！在十几分钟时间里，她始终都沉入到各组，弯着腰、俯着身子与学生融为一体。“蹲下来看看孩子的世界”本来口号，但经由这位教师的践行，带给的却是、强烈、的心灵。②让学生在教师亲切的语言中放飞情趣。王老师创造性地使用了别样的语言与孩子沟通：“亲爱的——”像妈妈温柔的呼唤，它代替了“了”、“请看黑板”、“请看过来”，它了提醒、关心表扬和批评，它比的语言都亲和力，它转变初中数学教学论文了整个师生联系！③让学生在温馨的氛围中尽显个性。教师营造让学生感到温暖的课堂气氛，孩子放松了，课堂活跃了；孩子兴趣了，作文精彩了！作文心理学家，愉悦温情的写作氛围，会使儿童在情趣盎然、动机蓬发、情感充沛的下学习。在大胆地、自由地绘童心、露童趣、叙童乐中，个性张扬，创意表达彰显。3.在团队的合作中驰骋
台湾也提倡素质教育，也要求学生“全面进展”，但跟大陆的“全面进展”区别：增加了“群”，即“德智体群全面进展”，把“合作”全面进展的硬性指标。台湾比较有影响的作文分组教学，即教学的，各尽所能，将一班分成几组，自由，由老师出题，交给各组讨论，然后有选择的完成，这其间学生就有的合作空间和机会。作文是感知、、表象、记忆、思维和言语等复杂的心理认知。而小学生作文是对事物直观的描述和单一的表达，这基于思维活动仅处在对事物的表层现象上，对事物间的联系也仅局限在线形的因果联系的认知。这就产生了作文的“复杂性”与小学生认知“单一性”的矛盾。如何让学生的认知以“线形”向“立体”跨越？教师就得班级资源的优势，的分组合作学习。如这位教师创设轻松和谐的合作学习氛围，让学生之间产生思维碰撞，培养学生探讨革新的精神。学生合作去了，教师干呢？教师装模作样地这组走走哪组看看。她是在忘我地“扶”学生一把，“送”学生一程。忘我、细致、真实的指导，为了应付上课的，更装腔作势做给台下听课者看的，发自内心、自然的职业。在学生自主合作中，在教师精心下，学生对事物的认知不断了，思维也不断地丰满了，革新潜能了开发。三、“弹性”：传递学生的思想
【课堂速描】一位台湾国文教师翁老师在作文上这样描述：今天早上，我上班走在街上一件震撼的事（教师贴出这则《寻人启事》），我看后想了。检测如你看后会怎样想的，怎样？请同学分组交流，编一则故事，或写场面。方式新颖，课堂气氛非常活跃，有的聚焦小女孩出走的“理由”，有的捕捉看见《寻人启事》后为寻找小女孩出谋划策，凸显的“关心”，有的则以清洁工阿姨为了留下这张《寻人启事》，被别人误解，受领导批评……课堂上呈现出百花齐放、百家争鸣的场景。
【视点透析】经济的高速进展，的迅速进展，显著感到课本的作文训练，不但内容与相隔，形式单调、枯燥，根本适应学生多彩的课余生活，与《纲要》“要切合学生的生活经验”也很不相符。因之，在作文教学中倡导的多元化和弹性化，就应运而生。在内容上，更灵活地有选择地处理教材中作文训练的内容，增加教材之外的作文训练量，寻求自由的、更创造性的训练内容；在形式上，变过去一味地以教材出发的固定方式，为有趣、自主、革新的方式，如漫画作文、接力作文、即兴作文、想象作文等，重在培养学生的革新意识。呈现几种趋向：
1.创设“多元”的表达空间
台湾教育始终秉持理念：知识社会大量具有创造能力的人才，培养学生的是使之有知识的人，更的是使之有创造力的人。学生的思维空间是无限的，教师要有积极拓展的意识——在课堂上精心引导，引导学生对多元化的解读和剖析，立足不同的方向和角度深入挖掘，推测和想象，让学生的思维由一点到无限扩散。创设了“多元”的表达空间，培植学生思维的深刻性、多样性和革新性，这成了台湾教师创意课堂的教学常态。一是逆向思维。摒弃在通常情况下习惯的单向思维，以完全相反的思路，对立的角度深思小学英语教学论文和探讨理由。如《寻人启事》中11岁的小女孩，是充满快乐的花季少女，是尽情享受家的温暖，为何采取极端的：离家出走？众多学生以“批评”的角度来写：或因学习成绩差，躲避学习而出走；或因跟同学有意见，对周围的人抱有敌意而离家；或跟父母闹矛盾，玩起“人间蒸发”的游戏……这非常贴近学生生活，小学生的年龄跟小女孩相仿，有的心理想法，或类似的生活，引发的情感共鸣。有一学生独辟蹊径，摈弃以众心理，以“欣赏”的角度写：小女孩对学习不感兴趣，但心灵手巧，又肯于吃苦，想尽早参与社会实践，但她的父母反对。她悄悄离家，去做喜欢的事。这样让学生转变初中数学教学论文习以为常的思维，让课堂培植学生创造力和想象力的摇篮。
二是侧向思维。是平行同向的思维，但流向别人不易想到、比较隐蔽的方向，不同凡俗的新观念，新的结果，产生新的创造。如有些学生同样以“批评”写，但角度较新。有学生这样写道：小女孩迷恋于电子游戏，父母怕她游戏成瘾，不给她钱玩游戏。她天真地想挣钱玩游戏，她离家出走。这样转变初中数学教学论文学生固有的观念，增进对事物的敏感度，推动初中语文教学论新潜能的发掘。
三是多向思维。是正反两种思维的形式和其他发散形式的综合，散发出众多新颖独特的信息来，使学生思维在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。有的学生对小女孩的、关爱：11岁的小女孩离家出走，牵动了人的心，引发多少路人的，小女孩为出走，怎样才能更快地找到她，为何采取如此的极端等等，情节设置的内容；有的学生凸显清洁工阿姨的可敬：我走在街道上，望见清洁工阿姨在清理广告，当撕到一张广告时撕了，我感到非常奇怪。我走进一看，是一则《寻人启事》，为了尽早找到小女孩，宁可受领导的批评，遭别人的误解，多么善良、多么可敬啊！这样的立意避开了单一和狭窄，显得新颖和独特。
2.“思辨”的思维沃土
台湾《纲要》：“语文教育应提升学生思辨、理解、革新的能力。”思辨能力，很大取决于天赋，后天的培养，尤其是深思小学英语教学论文的深刻度和慎密度，是正确掌握思维逻辑和学习知识技能而提高的。引导学生以辩证的思想，以一分为二的审视事物，学生以革新思维出发，学习挑战传统与权威的勇气，以开辟作文教学的新天地。思辨能力对小学生来说，培养深思小学英语教学论文理由的多角度，看待理由一分为二，以是非对错简单下。台湾这位教师《寻人启事》就非常培植学生的思辨能力。如学生对小女孩的离家出走表达的：有的小女孩的遭遇值得同情，但选择离家出走的做法欠妥；有的小女孩做法让人恼怒，但只身在外非常可怜，要竭尽全力找到她；有的则盼望她的父母给孩子和谐温暖的家，让小女孩早日回家。社会的全球化，社会日显多元有着，思辨能力日臻。作文教学是培养学生思辨能力的场所，不遗余力地为学生“思辨”的良田沃土，创意课堂的境界。3.培养“理由”的解决能力
台湾的作文教学，比较学生生活的运用，希望学习的知识能更贴近孩子的生活，希望能培养能带得走的能力。台湾《纲要》的总有10项，以“人与”、“人与社会”、“人与环境”三个角度来的，但都指向“人”的和进展。台湾教师在教学上也比较贴近现代生活，学习解决生活实际理由。这位台湾教师就非常以这引导：检测如你这则《寻人启事》，你会想办法让小女孩早日回家？有的运用电视、网络、报纸等现代媒体，让更多的人加入“寻人”的行列；有的她要好的朋友可能会去的地方；有的则“解铃还须系铃人”，要让她知道父母打架，许诺会给她温暖的家等。学生终究都要步入社会，直面纷繁复杂的社会总会遇到这样那样的事情，现在学到能“带的走”、到那时能“用的上”的本领——浅析、解决理由的能力，就能以容面对。作文中培植学生浅析理由、解决理由的能力，创意课堂的教学走向。台湾作文教学的新趋向，对照审视的作文教学，或许能以中新的思想，新的视野，新的启发。
（责任编辑：徐小敏）