本站原创关键词：游戏；语言；语言味
一、问题的提出
语言是人们认识和交际的工具，对于婴幼儿来讲，他们很早就有交际的需要，在前语言阶段表现为一种“交流意识”和“应答意识”，而随着语言的获得，幼儿便开始用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为。我们往往发现，他们只会讲最简单的话，总是习惯于应答形式，最大限度地激发幼儿的语言创造性，提高幼儿的语言表达能力，成为当今幼儿教师最关心的问题。二、现状分析
3～6岁是幼儿对语言最敏感的时期，在这一时期幼儿通过与成人交流，同时大量接触来自于动画片、电视广告等媒体和社会活动中的事物，他们掌握了一定量的词汇。但是幼儿并不是很懂这些词语的意思，有时也不能够正确地把这些词语用到句子中。调查显示：大班的幼儿回答问题的语言层次性不够，处于应答反应状态，总是以最短、最简单的语句来回答。幼儿在创编故事的时候，他们的想象力很丰富，但是语言表达能力不够，导致幼儿无法用语言讲述自己的想法。
三、解决策略
1.挖掘幼儿的想象思维，提高幼儿的语言表达能力
根据小班幼儿的年龄特点、认知习惯、思维能力，我设计了一些多层次、有针对性的提问。对于中大班，则要偏向训练幼儿的分散性思维，我经常会以检测设性的问题，挖掘幼儿丰富的想象里。针对幼儿非常喜欢的《喜羊羊与灰太狼》，于是，我就问：“检测如你是喜洋洋，你会……”“检测如你是灰太狼，你会……”2.开展富有“语言”味的听说语言游戏，丰富幼儿的词汇量
《幼儿园教育指导纲要源于：论文集www.shuoshilunwen.com
》强调：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”因此“发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇”，而是要引导幼儿“乐意与其他幼儿交谈，注意倾听”。在小班，根据幼儿好动、注意力短等特点，我准备了一些听说游戏。如，“奇妙的口袋”游戏，其教具是一个带松紧口的口袋，里面可以放实物玩具，让幼儿凭触觉判断摸到的是什么东西，正确说出它的名称，说出它的简单特征。四、给予幼儿想说、敢说、会说的机会
在以上活动的基础上，我们还要引导幼儿会说、说好话，也就是把话说清楚、说明白，讲完整、讲生动。我相信，只要给予、付出、关注、尊重，我们一定能够看到更多的幼儿想说、敢说、会说，能够大胆地表现自己！参考文献：
黄云生.儿童文学教程.浙江大学出版社，1996.
（作者单位 江苏省常州市白云幼儿园）