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立于认知学徒制英语写作教学模式

最后修改时间：2024-01-17 收藏本文 点赞:16430 浏览:71573 作者：用户投稿原创标记本站原创
【中文】：英语写作是的交际手段,却是我国大学英语教学的弱项,也困扰着大学英语教师。大学生缺少写作兴趣,写出的文章内容空洞,条理不清,语病百出。情况,国内学者了大量的研究,但结果仍然不如人意。作者,在传统的写作教学模式,写作教师传授写作知识,而学生的多种学习需求,建立的、互动的、探索式的学习情境,也建立学生的英语写作信心。作者尝试将认知学徒制理论引入大学英语课堂,推动英语写作教学策略的革新,希望激发学生的学习兴趣,提高写作动力和成绩,为今后的大学英语写作教学有益启迪。认知学徒制是基于建构主义情境认知与学习理论,将传统学徒制的核心成分与学校教育相而建立的教学和学习模式。它从传统手工技术的师徒相传模式中启迪,汲取该模式中面授、在“做中学”的特点,强调师徒双方内在思维的可视化;强调创造有意义的社会情景,学习者在能机会观察和学习专家或教师的亲自实践。活动和社会互动,学习者在真实的实践中培养从事某一工作的认知技能。认知学徒制将复杂的技能中含混的公开化,使置身于情景学习者亲自观察、动手,并在老师或专家的指导操作。作者在深入领会认知学徒制理论的,从理论建立了基于认知学徒制的大学英语写作教学模式。接着,作者认知学徒制教学模式对西安理工大学2010级新生开展了一学期的写作教学实验。本研究试图解决两个:激发了学生的写作动机和提高了学生的写作。教学以学生为,发挥学生的性和创造性,安排了三次作文写作练习。选题贴近生活,学生在写作前、写作中和写作后要与小组成员讨论交流,也随时咨询教师的倡议。同伴之间互相写作倡议,并阅读和批改,教师对文章综合评阅。在实验前后,作者还对学生了作文测试,实验结束时,的学生都接受了问卷调查,教学模式了评价。研究结果,应用认知学徒制理论的大学英语写作教学模式有助于教师营造探究式的、互动的学习氛围,激励学生的写作兴趣,推动学生批判性地深思并开展的合作学习;有助于学生提高写作成绩,掌握学习对策,发展批判性思维,提高综合素质。大学生表示接受写作教学模式。
【词】：教学模式认知学徒制写作教学
由硕士论文网www.shuoshilunwen.com整理。
  • 致谢5-6
  • 6-8
  • ABSTRACT8-11
  • 章 绪论11-13
  • 1.1 研究背景11-12
  • 1.2 研究12
  • 1.3 研究意义12-13
  • 章 文献综述13-18
  • 2.1 认知学徒制的理论意义13-14
  • 2.2 国内外关于写作教学的理念14-15
  • 2.3 国内外关于认知学徒制在教学研究15-18
  • 章 认知学徒制的内涵18-28
  • 3.1 认知学徒制的18-19
  • 3.2 认知学徒制的框架结构19-24
  • 3.3 认知学徒制的特点浅析浅析24-28
  • 章 基于认知学徒制的英语写作教学模式应用研究28-35
  • 4.1 基于认知学徒制的英语写作教学模式的设计28-30
  • 4.2 基于认知学徒构件的写作教学设计30-31
  • 4.3 研究和31
  • 4.4 研究策略31
  • 4.5 实验设计31-35
  • 第五章 实验结果35-51
  • 5.1 数据浅析浅析35-46
  • 5.2 实验讨论46-51
  • 第六章 结语51-53
  • 文献53-56
  • 附录一 学生在前测和后测原始成绩56-57
  • 附录二 “基于认知学徒制的大学英语写作教学”调查问卷57-59
  • 附录三 作文评分标准59

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