英语多维互动教学模式行动-turnitin论文查重

【中文】：所谓“行动研究”,简言之,对教学实践中出现的的干预或采取某一“行动”,然后观察其效果,以解决实际教学中急待解决的(庞继贤,1998)。行动研究与传统的教育研究区别。传统的教育研究通常是严格的实验设计和检测设验证和心理统计等研究策略,检验受试者在经过特定的“处理”方式后的变化和经过。来自自然科学的研究策略在人文学科是语言教学的研究中的之处。语言教学本身是多因素交互作用的。在教学中能对复杂的因素完全的制约百分之百地模拟实验室的条件来完成整个教学,也很难将语言教学和结果之间用而明确的因果关系来描述。行动研究研究则重在行动。教师或教育工作者以研究的态度和策略开展工作,而后改善措施,并回到的实践中再研究。行动研究所具有的合作性、行动性和反思性等特点使其在国外广泛地应用于人文社科研究领域。国内外语界对行动研究的探讨,是对“如何应用行动研究提高英语教学质量”的探索,还起步阶段。本研究遵循行动研究的,以大学英语教学革新实践为,以不断解决教学实际为出发点,以合作学习、主义、建构主义、交际教学法等教育学的理论为,吸收流程再造等当代企业管理学最新理念,以“整体性、优效性、开放性和可操作性”为原则,总结出一套基于中观层次的教学模式——大学英语多维互动教学模式。作者,大学英语多维互动教学模式的实践是学习者、教师、教学任务、教学环境教学政策等多因素的动态协调和良性互动。教学因素之间的互动交融是大学英语多维互动教学模式的核心特点。本研究问卷调查、师生访谈和随机听课等研究策略,历经4年之久。经过3轮的行动研究,“八大长效互动措施”的,既强调以学生为中心,挖掘学生课学习的能动性和自主性,也教师的主导作用,调动教师的教学积极性。吸收多种教学理论之精华,博取教学策略之长处,较好地解决了我国大学英语教学中长期的“听说”教学与“词汇、语法”教学相矛盾的,变“听说”弱势为优势,以“听”促“说”,以“听说”促“读写”,了提高大学生英语综合运用能力是“听说”能力的教学。2009年3月,作者对浙江工商大学2008级在读研究生就其曾就读的本科院校《大学英语》教学和质量追踪调查。经过对本科毕业于浙江工商大学和非浙江工商大学两组样本的调查结果分类统计和数理浅析浅析,文章对大学英语多维互动教学模式的成效以:1.大学英语多维互动教学模式使学生的英语听说提升;2.大学英语多维互动教学模式使学生的英语读写能力提高;3.大学英语多维互动教学模式使学生英语自主学习能力大大增强。本研究中所的多种措施具有实用性、易推广性和优效性,从实践角度来看也具有的创新性。这些措施:大学英语课堂教学“七大原则”、英语留学生辅导学生口语活动、高年级与低年级学生结对口语交流活动、英语教师志愿者课外参与指导学生口语交流活动涵盖学生课堂口语展示、入学考试、寒暑检测作业考试、自主听力学习等制度的学能评价体系等。在研究中,作者还力图在理论创新。,作者将其参与主持的浙江工商大学大学英语教学革新实践升到理论层面,大学英语多维互动教学模式的,并严格的数理浅析浅析检验了其实践成效;,为了大学生树立明确的、较高的英语学习,教师在教学实践中有性地、高效地培养和激发学生英语学习的兴趣和内在动机,作者大学生英语学习层次理论,将大学生的英语学习由低到高划分为4个层次,并在3轮的行动研究中运用该理论,多种措施的,不断激励学生从较低的英语学习向较高层次发展,直至达到最高的,即自我的层次;再次,在对我国大学英语教学模式比较全面的浅析浅析和研究后,创造性地大学英语教学模式方格理论,把我国现存的大学英语教学模式纳入到“大学英语教学模式方格图”,并且大学英语多维互动教学模式的理想是方格图的最高坐标——“9-9”坐标。本研究就其意义来讲还,围绕大学英语教学革新开展的理论建构和解决教学实践中出现的实际,了大学英语教学革新中理论与实践的紧密,即,在行动中研究,解决了大学英语教学中长期的教学与科研相脱节的,了科研成果在教学实践转化;在研究中行动,增强了外语教师对教学的本质教与学的科学认识,推动了其向研究型、学者型和专家型教师的良好发展。
【词】：大学英语教学模式多维互动大学英语多维互动教学模式行动研究
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谢语4-5
5-7
ABSTRACT7-12
图目录12-13
表目录13-14
章引论14-26
一、研究背景14-21
(一) 我国大学英语教学革新近况14-18
(二) 浙江省大学英语教学与革新18-19
(三) 浙江工商大学大学英语教学革新与探索19-21
二、研究概况21-24
(一) 研究和策略21
(二) 研究21-23
(三) 研究意义23-24
三、的章节安排24-26
章文献综述26-38
一、行动研究的产生发展历程26-30
(一) 代行动研究26
(二) 代行动研究26-28
(三) 代行动研究28-30
二、行动研究的思想内涵特点30-35
(一) 行动研究的思想内涵30-32
(二) 行动研究的特点32-35
三、行动研究的和策略35-36
四、行动研究在我国外语研究应用近况36-38
章构建大学英语多维互动教学模式的理论38-70
一、大学英语多维互动教学模式的38-47
(一) 教学模式38-40
(二) 多维互动教学模式40-42
(三) 大学英语多维互动教学模式42-47
二、大学英语多维互动教学模式的理论47-70
(一) 流程再造(Process Reengineering)47-50
(二) 合作学习(Cooperative Learning)50-52
(三) 主义(Behiouri)52-56
(四) 建构主义(Constructivi)56-60
(五) 交际教学法(Communicative Approach)60-63
(六) 大学生英语学习层次理论(Hierarchy Theory of Aims in English Study)..63-66
(七) 大学英语教学模式方格理论(Grid Theory of College English Teaching)66-70
章大学英语多维互动教学模式轮行动研究70-88
一、与检测设70-74
(一) 的确立70
(二) 检测设性浅析浅析70-74
二、和行动计划74-77
(一) 行动计划74
(二) 行动计划(行动)74-77
三、反思与评价77-86
(一) 目的77
(二) 策略77-79
(三) 结果79-82
(四) 轮互动措施效果讨论82-86
四、86-88
(一) 成效86-87
(二) 87
(三) 新一轮行动研究方向87-88
第五章大学英语多维互动教学模式轮行动研究88-109
一、与检测设88-92
(一) 的重新确立88
(二) 检测设性浅析浅析88-92
二、调整和行动计划92-95
(一) 调整行动计划92-93
(二) 行动计划(行动)93-95
三、反思与评价95-107
(一) 目的95-96
(二) 策略96-97
(三) 结果97-103
(四) 轮互动措施效果讨论103-107
四、107-109
(一) 成效107-108
(二) 108
(三) 新一轮行动研究方向108-109
第六章大学英语多维互动教学模式轮行动研究109-126
一、与检测设109-114
(一) 的重新确立109
(二) 检测设性浅析浅析109-114
二、调整和行动计划114-117
(一) 调整计划114-115
(二) 计划(行动研究)115-117
三、反思与评价117-125
(一) 目的117
(二) 策略117
(三) 结果117-122
(四) 轮互动措施效果讨论122-125
四、125-126
(一) 成效125
(一) 125-126
第七章大学英语多维互动教学模式的成效126-136
一、学生英语听说能力提升127-131
(一) 数据统计与浅析浅析127-130
(二) 结果与讨论130-131
二、学生英语读写能力提高131-133
(一) 数据统计与浅析浅析131-132
(二) 结果与讨论132-133
三、学生英语自主学习能力大大增强133-136
(一) 数据统计与浅析浅析133-135
(二) 结果与讨论135-136
第八章 136-142
一、本研究的创新点136-140
(一) 理论创新136-140
(二) 实践创新140
二、与展望140-142
附件目录142-147
附件1 轮行动研究反思与评价调查问卷142-143
附件2 轮行动研究反思与评价调查问卷143-144
附件3 轮行动研究反思与评价调查问卷144-146
附件4 浙江工商大学2008 级研究生本科期间《大学英语》教学效果问卷调查146-147
文献147-160
ABBREVIATION160-161

英语多维互动教学模式行动

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