本站原创关键词：衔接手段; 英语专业学生; 议论文写作; 理由
1.引言
1976年，Halliday&Hasan发表的《英语衔接》一书在学术界引起强烈反响。尽管一些学者对语篇衔接提出质疑，但是多数学者认为在语篇中衔接起着重要作用(Hoey, 1991; 胡壮麟, 1994; 朱永生, 1995等)。
英语议论文是高年级英语专业学习者在写作学习中的一项基本任务。为了达到英语议论文说服力和信服力的效果，学生在写作时必须展示出思想的连贯性和衔接性。因此，衔接手段在英语议论文写作中起重要作用。
2.研究策略
本研究对象为某高校英语系三年级学生，以作文考试的形式进行，要求所有学生在1小时完成一篇题目为 “Do We He Too Much Homework?” 的英语议论文。从中选取35篇作文作为研究对象。采用Halliday&Hasan对衔接手段的分类作为框架。3.结果与讨论
本文只对使用较多的照应（38.83%），连接（12.78%）和词汇衔接（48.09%）进行分析。
3.1使用情况
3.1.1 照应
在照应手段中，人称照应所占比例最大(80.43%)，其次是指示照应 (10.37%)和比较照应 (9.10%)。就使用频率最高的代词而言，“we” 被使用的频率最高，其次是“you”和“they”。这反映学生习惯使用第一人称来表达他们的想法。另一个理由是作文题目的限制。对于指示照应来说，“the”在议论文写作中的使用占绝对优势，因为“the”同时有“this”和“that”的含义。为了避开犯错，学生更喜欢使用“the”。
3.
1.2 连接
在连接手段中，增补连接(28.90%)所占比例最大，其次是转折连接(27.52%), 时间连接(22.82%)，理由连接(18.95%)和连续连接(0.37%)。
增补连接的“and”和“also”经常被使用。转折连接的“but”也经常被使用，学生还使用一些词语，如，“however”, “instead”等。理由连接中，学生最常使用“so”, “because” 和 “therefore”，其他词很少使用。时间连接中，学生更喜欢使用基数词和序数词，如“first”, “firstly”等来表示时间顺序。3.
1.3 词汇衔接
在词汇衔接的6种类型中，使用原词重复所占的比例最大（86.32%），其他类型使用的比例较小，同义词或近义词(7.61%)，概括词(2.17%)，同现关系词(1.88%)，反义词(10%)和上义词(0.92%)。
研究发现英语专业的学生更喜欢使用原词重复而不是同义词，反义词和同现关系词。这意味着由于学生词汇量有限，他们更喜欢使用同一个词来强调或支撑他们的观点。3.2 理由
3.2.1照应理由
虽然研究发现照应的使用比例较大，但学生使用这类衔接手段时，他们更容易犯错，如人称代词的突然转变，随意使用“the”和过度使用“much more”。其中，学生过度使用“much more”这个结构来表达比较含义，这与吴嘉平(2008)的研究略有不同，他发现学生更喜欢使用“more and more”结构。这意味着学生对一些复杂的比较短语还不是很熟悉。
3.
2.2 连接理由
虽然英语中存在许多连接手段，但它们在使用时存在细微的语义差异或与汉语用法相异。因此学生在使用时很容易犯错误，特别是意思表达的重复。3.
2.3 词汇衔接理由
研究发现词汇衔接存在的理由较明显，原词重复和概括词“do” 和 “thing”的过度使用以及较少使用反义词，近义词和上义词。尽管在一定程度上原词重复和概括词能使作文连贯，但过度使用它们会使文章枯燥乏味。4.结论
英语专业的学生在议论文写作时缺少连贯性是一个普遍理由，需要引起英语教师和学生的重视。在写作教学中，教师有必要增强学生对衔接手段的敏感度，加大对衔接手段的练习，以期待学生能有效使用各种衔接手段。
参考文献：
[1]Halliday, M.A.K & Hasan R. (1976) Cohesion in English. London and New York: Longman.
[2]Hoey M. (1991). Patterns of Lexis in Text [M]. Oxford: Oxford University Press.
[3]胡壮麟. 语篇的衔接与连贯[M]. 上海:上海外语教学出版社, 1994.
[4]朱永生. 衔接理论的发展与完善[J]. 外国语, 1995(3).
[5]吴嘉平. 英语专业学生写作中衔接手段使用错误的分析[J]. 中国电力教育, 2008(10).
作者简介：刘俊（1989-），女，陕西西安长安大学外国语学院硕士研究生，外国语言学及应用语言学专业,研究方向：系统功能语言学。