本站原创关键词：黑龙江省商务英语专业；教师需要；问卷调查
辩证唯物主义认为，教师像聚光镜一样，把外部环境和教育对学生提出的要求和提供的条件集中起来发挥积极的作用。这种聚光镜的作用就是教师在教育教学过程中的主导作用。要发挥这种主导作用，就必须首先了解教师需要。作为新兴专业，商务英语专业建设的成败很大程度上依赖于教师的主导作用，因此本文应用马斯洛的需要层次理论对黑龙江省部分商务英语专业教师进行需要调查，试图为师资队伍建设进行必要的基础性研究。
一、马斯洛的需要理论
亚伯拉罕·马斯洛发展了亨利·默里在1938年把人的需要分为20种的研究成果，在1943年著的《人的动机理论》一书中，提出了有五种需要组成的分类：（一）生理需要。包括空气、食物、水、住房、医疗、性等身体的需要。这些需要对于推动人们的工作等行为是最强大的激励。
(二)安全的需要。包括生理、职业、环境的安全，保障身心免受伤害，未来生活有保障等。
（三）归属和爱的需要（社交的需要）。是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的需要比生理和安全需要更细微、更难捉摸。（四）尊重需要。尊重的需要可分为自尊和他尊。满足自我尊重的需要导致自信、价值与能力体验、力量及适应性增强等多方面的感觉，而阻挠这些需要将产生自卑感、虚弱感和无能感。基于这种需要，愿意把工作做得更好，希望受到别人重视，借以自我炫耀，指望有成长的机会、有出头的可能。显然，尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。这种需要一旦成为推动力，就会令人具有持久的干劲。
（五）自我实现的需要。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、全神贯注地体验生活。当然，这也是最难得到满足的需要。由于自我实现的需要是由一种要把自我观念全部转化为现实的需求，其包含的内容是非常广泛的。
这些需要是相互联系并按其“优先程度”排成等级系列的。随着每一级的需要的满足，人们循着这个“梯阶”上升。值得指出的是，“人们不能都得到满足。一般来说等级越低越容易得到满足，等级越高得到满足的比率越小。在现代社会中，第一级需要得到满足的概率为85%，第二级需要得到满足的概率为70%，第需要得到满足的概率为50%，第四级需要得到满足的概率为40%，最后一级得到满足的概率只有10%。”马斯洛在其后期论著中指出了人的需要是有个性差异的。同时指出，一个为某理想而奋斗的人，对自己的其它需要可能完全不予考虑，并且在一特定时期，有一个优势需对个体有支配作用。[3]
二、问卷调查
（一）被试。本调查以黑龙江省商务英语本科专业的教职工为对象。发放问卷150份，回收有效问卷118份，有效率78.7%，调查对象选自5所高校。本研究以学校为单位，在召开教职工大会时进行集体施测。测试前向教师说明调查的目的仅仅为了科研，无须注明姓名，消除教师顾虑。（二）研究工具。本研究问卷参照罗宾斯所著《管理学》中的需要调查问卷[4]，在访谈的基础上，综合实际情况稍作修改而制定的。本问卷共设计了十个问题，每个问题依据马斯洛的五个需要层次理论的划分，分为A、B、C、D、E五个选项。为了防止个别被试在填答时随意涂划，影响测试效果，在实际测试时，五个选项并不总是按马斯洛的五个层次需要的顺序排列的。调查问卷量表采用5级一记分制，要求被测对象对问题的反应进行排序，将认为最重要或最真实的反应列为5，其次列为4，由此类推
摘自：本科论文www.shuoshilunwen.com
，认为最不重要或最不真实的反应列为1。对回收的调查问卷进行检查，剔除不合格问卷。主要的统计方法为X2检验，具体包括：1.统计各类需要平均强度并排序；2.分性别对每项需要进行平均强度统计并排序，分年龄对每项需要进行平均强度统计并排序，分学历对每项需要进行平均强度统计并排序；3.以每类需要为变量单位检验性别、学历和年龄间的显著性差异（X2检验）。
三、商务英语专业高校教师需要现状的调查结果分析
(一)教师需要满足的总体情况
研究发现，在五种类型中，尊重的需要和自我实现的需要的满足较高（平均强度分别为4.2和4.0），生理的需要和安全的需要满足较低（平均强度分别为2.7和2.8）。具体来看，当第三个问题中问及“对我来说，工作中最为重要的奖赏是什么？”时，71%的教师选择了A是最重要的5级（来自于工作本身，即这是一项重要而具有挑战性的工作）；77%的教师选择了D是次重要的4级（体现了我的能力，比如我所做的工作得到了承认，我知道自己是本学校或本专业中最优秀的工作者之一）；72%的教师选择了C为最不重要的（提供了各种福利待遇，如医疗保险、旅游休养检测期、退休保障等等）。从这里可以看出教师对工作、事业的追求强烈，在自尊需要、自我实现需要的满足高于一般水平，对于生理需要、安全需要的满足相对低于一般水平。教师的劳动过程具有创造性特点和智能性特点，这就使教师具有较强的发展需要和成就需要。从学生身上体现出自己的教育教学成果，从而间接的实现自己的人生价值和理想。教师劳动还具有育人性和示范性特点，这促使教师具有较强的自尊与自重的需要。
教师的生理需要和安全需要偏低，这可能与近年来教师待遇的提高有关。在黑龙江省，虽然教师的待遇比之一些高收入行业有一定差距，但相对来说还是可以令教师们满意的。所以，教师在生理的需要和安全的需要方面满足水平较高，满足较低。
摘自：学士论文www.shuoshilunwen.com