本站原创关键词 初中音乐课堂 有效教学 实践
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1 初中音乐课堂有效教学内涵
概括的讲，有效教学是指在符合时代价值和个体积极价值的基础上，在一定时空条件下，其教学效率不得低于平均教学水准的一种的教学模式，但是随着时代的发展和教学理论的日趋完善，有效教学的理解和定义也有所变化，其中在教学活动中学生能否获取进步和发展是唯一的衡量指标。而针对初中音乐课堂有效教学，笔者对其作了如下理解：通过音乐课堂教学，让学生在感悟音乐意境和文化内涵中满足情感需求并产生共鸣，从而有效掌握音乐知识并层层递进，进而在乐学中树立正确的价值观念，提高文化艺术修养。2 初中音乐课堂教学现状分析
就当下而言，初中音乐教师的整体水平有所提升，如逐渐将教学目标、音乐知识、学习技能、教学方法等纳入课堂教学考虑范围，而且网络、多媒体等现代技术的应用，以及音乐课堂活动的开展，强化了师生之间的交流和互动，对提供学生音乐综合能力提供了一定的助益，虽然如此，但与有效教学要求相比，依旧存在诸多问题：如有的教师教学示范不到位，注重借助文字填充课堂用于理解音乐人文，而不是及时纠正学生问题，深度挖掘作品情感，合理引导学生获取音乐和情感体验，而且不能有效凝练并应用价值信息等，如此一来，导致学生音乐表演水准不高，鉴赏能力品质较低，情感表达较为苍白等，严重制约着学生想象能力和创新意识的发展，影响了其综合素质的提升。显而易见，探究有效教学策略，改善初中音乐课堂教学现状十分现实、必要。3 初中音乐课堂有效教学的实践探究
3.1 借助有效的导入调动学生音乐情趣
音乐无处不在，形式多样，可在喜、怒、哀、乐等不同状态下给予我们恰当的情感抚慰，虽然初中生年龄尚小，音乐认知缺乏，但尤为热衷于流行音乐，不仅听得多而广，且具备一定的演唱能力和模仿能力，而这在很大程度上取决于其兴趣所在，这也是为何初中音乐课堂难以取得实质性进展的深层原因，故我们在开展有效教学时，可借助灵活有效的导入策略调动学生的音乐情趣，以此增强其对音乐的学习主动性和求知欲，进而为提高初中音乐课堂教学水平奠定良好的基础。如在学习《红旗飘飘》这一单元时，考虑到每次学校升旗仪式中学生都会演唱国歌，早已耳熟能详，若以演唱的形式作为教学开端可能会让学生感觉乏味，因此选择利用情境导入法用于激起学生的情感共鸣，以此引导其自觉学习教材知识。在此我借助多媒体分别放映了与中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》相关的重大事件，包括革命战争、开国大典、2008年奥运会、国庆60周年阅兵式等的国歌片段，学生瞬间被带入其中，不但专心地凝视着画面，而且不由自主地跟唱起来，甚至有的学生主动要求阐述观后感，课堂气氛顿时活跃起来，在简洁的总结之后，我说道：“国歌庄严肃穆有气势，虽然大家都会演唱，但老师与你们一样存在些许的瑕疵，所以让我们一同聆听中国交响乐团合唱团的演唱吧。”学生听后纷纷打开乐谱等待欣赏国歌，并共同总结出歌曲的重点，即节拍具有第一拍强而第二拍弱的特点，以及歌曲弱起小节、三连音、十六分音符、附点音等，最后我又插入了动画版国歌的故事，以此帮助学生了解作品背景，从而在深情演唱中强化对祖国的热爱之情和自豪感，传承艰苦奋斗、自强不息的伟大精神。
3.2 通过多样的活动促使学生寓乐于学
虽然兴趣是学习的最好老师，但若不加以正确的引导和培养依旧难以提高教学效果，因此在借助有效的导入帮助学生树立良好音乐情趣的基础上，我们还应开展丰富多样的音乐课堂活动进一步强化其学习兴趣，以此使其（下转第159页）（上接第126页）寓乐于学，逐渐提高学生的音乐综合素质。如《梨园撷英》单元中的《唱脸谱》，既属于流行歌曲，也属于京剧唱段，其将脸谱形象描述得惟妙惟肖，学习这节课，不仅可以了解关于中国国粹——京剧的知识，也可以深切感受其博大精深和无穷魅力，利于将其良好地传承下去。对此，在上课时，我并未直接教授学生进行演唱，而是将事先准备好的不同脸谱分发给小组成员，顿时学生们热烈地交流起来，“你们的脸谱是什么样的？咦，这到底是谁啊……”此时有的学生不觉的哼唱起《唱脸谱》，我顺势鼓励会唱的学生为大家演唱，并要求其余的学生根据听到的歌词记录下手中脸谱所代表的人
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物及其特征，如红脸的关公、白脸的曹操、紫色的天王、灰色的精灵等，然后让学生主动报上自己的记录结果，学生们格外积极，纷纷抢答，最后利用剩余时间，动员学生自己动手画脸谱。总之，这堂课学生们的学习主动性明显提升，学习效果也有所改善。