本站原创一、良好的师生联系对教师的要求
教师在师生联系中处于主导性的地位。教师与学生联系的推动和改善，教师应着重把握好以下一些。1.更新教育观念，尊重每一位学生。随着社会的进步和教育的进展，原来的许多教育观念已经不能适应新的需求，尤其是关于教育者和被教育者的地位不足。在新的形势下，师要树立学生全面进展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个性差别，推动学生主动和谐地进展。只有这样，才能真正建立和进展新型的师生联系。
2.注重课堂教学中的师生互动，关注每一位学生的学习.传统的课堂教学，通常是教师在讲台上讲，学生在下面听，这种以教师为中心的教学方式，虽然有利于教师掌控整个班级的纪律，但基本是教师和全体学生之间的交流，教师和每一位学生近距离的互动比较少，这种情况，不利于师生间心理上的互相沟通。随着班级规模的逐渐减小，教师在课堂中要根据需要不断地转变自己的位置，增加和学生直接交流的频率和强度。以授课方式上说，教师要鼓励和引导学生发言和提问，提升学生主动交流的积极性，尤其要注意和学习成绩比较差的学生进行交流和互动。
3.利用课余时间，推动师生之间的自由交流。大部分教师，尤其是不做班主任的老师，上完课以后就离开教室，很少和学生在一起活动和交流，这无疑大大减少了与学生间的非正式人际交往，使师生联系停留在工作联系和正式联系的层面，不能深入学生的心里。事实上，非正式的师生交流可以起到正式交往所起不到的教育作用。它能够消除正式联系中由各种规则和制度所形成的负面作用，使师生在自由自在、无拘无束的气氛中进行交往，缩短社会角色等外来因素形成的心理距离，推动师生间的双向交流。
4.采取的教育态度，改善自身的教育行为。教育探讨和实践都证明，型的态度是一种教育效果比较好的态度，深受学生的欢迎。当然，仍然要保持教师的权威，要在和权威之间选择一个较好的平衡点，这样可以增加教师的感召力和影响力。教师可以利用以下不足来衡量自己的教育态度和行为是否适当：是否受到学生的欢迎，是否鼓励学生在课堂上自由发问或发表意见，是否喜欢称赞学生，是否了解学生，是否关心学生，是否偏心，是否大声责骂或嘲笑学生，对学生是否有耐心，处罚学生是否公平，是否因部分学生犯错误而处罚全体学生，是否尊重学生的自尊心，脾气是否急躁，是否鼓励学生独立深思与判断，等等。
5.了解学生的需要，培养良好的人格品质。教师良好的人格品质可以改善和推动师生之间的人际交往，有利于建立融洽的师生联系。根据有关调查，学生所喜欢的教师的品质包括：知识渊博有学问，教学效果好，语言生动，策略灵活，讲课引人入胜，待人和蔼可亲，对工作认真负责，有较强的敬业精神，关心并尊重学生，富有同情心，处理不足实事求是，有自我批评精神，善于发现学生的长处，经常给人以鼓励和支持，行为举止大方等。学生不喜欢的教师通常有下列不足：无知浅薄，不学无术；上课照本宣科，枯燥无味；布置作业多，又不认真批改；对工作不负责任，对学生要求不严；偏听偏信，处事不公；只说不做，言行不一；上完课就走，不与学生接近；态度专横，表情呆滞；语言刻薄，爱讽刺挖苦人，等等。
二、良好的师生联系对学生的要求
主动沟通是一切交往的前提，是化解与教师误解与矛盾的需要，是增进与教师情感的需要。创建良好的师生联系，学生要学会以主动沟通开始，并掌握一些与教师交往沟通的策略。1.以教师的角度看不足。师生角色不同，看不足的角度不一样，就会在一些不足上出现矛盾，产生冲突。学生如果能以教师的角度、立场考虑不足，设身处地主动为教师着想，就能理解教师的想法，以而顺利地化解师生之间的矛盾和冲突。
2.正确地对待教师的表扬和批评。教师的表扬是肯定，是鼓励，是期待；教师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。被表扬时学生体验成功，被批评时学生体验挫折，成功和挫折都是人生的财富。表扬好比加油站，学生需要再接再励；批评好比防疫站，要做到有则改之，无则加勉。
3.原谅教师的错误。作为普通人，教师不可避开地会犯错误，正如学生希望教师原谅自己的错误一样，教师也希望学生能原谅自己的错误，本着尊重教师的原则，用恰当的方式指出教师的错误。
4.讲究交往礼仪。礼貌待师，见到教师主动问好，进教师办公室先敲门等都是礼貌待师的体现；注意场合，在不同的场合采取不同的语言与教师交谈，交谈的主题也应随场合的变化而有所不同；勿失分寸，与教师平等绝不意味着放肆，。
总之，良好、和谐的师生联系不仅有利于学生的身心进展，给学生一个舒适的学习环境，更可以让教师在一个轻松、和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生两方面的进展，更利于整个班级的进展。
（责任编辑 付淑霞）