本站原创关键词：英语教学；情感教育；唯理智教育；教师情感作用
一、序言
近年来，许多专家、学者都致力于英语教学的革新和进展，使我国英语教学的成果显著。人们也越来越关注英语教学中情感层面的缺失不足。可以说，广大的英语教育工作者们正逐渐意识到情感教育在英语教学中的重要量。要解决英语教学效率低下，教学效果不显著的情况，就应该在教学中不但注重唯理智教育，而且要关注情感层面的教育。文章将以浅析英语教学中的唯理智教育与情感教育教育入手，探讨英语教学中情感教育的缺失，提出在英语教学中应以情施教，充分发挥教师的情感作用。
二、英语教学中的唯理智教育与情感教育
唯理智教育是指以传授系统知识、开发理性能力唯目的，借助具有固定含义的语言、概念、逻辑、科学等理性化的手段和工具来实施的教育。唯理智教育历程比较注重理性知识的传授，注重语言、逻辑、推理能力的训练和提升，而轻情感经验的积累，轻情绪感受能力、情感表达的培养和进展。唯理智教育这种一律化的教育方式往往在教学历程中忽略了学生的情感因素，不能满足学生实际的情感需求。在教学历程中这种教学方式难以激发调动学生的情绪机制，因而也谈不上对学生的情感需求方面产生深刻的影响。上世纪60年代，人本主义心理学逐步兴起和进展，在国外越来越关注语言教学中的情感不足。以Abraham H.Maslow和Carl R.Rogers等为代表的西方人本主义心理学家强调人的自主性、整体性和独特性，重视学习者的意愿、情感、需要。他们认为学习应是学习者个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。学生自身内在的思维和情感活动及其重要。学生对学习的投入不仅涉及认知方面，还涉及情感和个性等方面。他们尊重学生的个人需求和个人情感，为具有真实个人作用的学习和全人教育创造最佳条件。二十世纪80年代，Krashen在其第二语言习得探讨中，提出了著名的“情感过滤检测说”。Krashen指出：如果学习者动机水平高、自信心强、焦虑程度低，即他们的情感过滤程度低，那么他们的语言输入量就大，并且深入效果好。
多年以来，我国英语教学历程主要以苏联著名的教育家凯洛夫的教育论述论述为指导，并逐渐形成了一套比较稳定的传统英语教学方式，即在教学历程中教师们以教学大纲为标准，对学生实行有目的、有计划、有组织的教学。“复习、导入、讲解、练习、作业”是凯洛夫提出的教学五个基本步骤，至今依然是英语教学的普遍授课方式。
三、以情施教，有效发挥教师情感作用
教师应树立情感教学理念。教师是情感教育的具体实施者，由此，英语教学中转变教师的教育观念是以情施教的首要条件。以情施教的本质就是以学生为中心，以学生的进展为中心，强调学生的个性差别与全面进展的和谐统一。教师要以真诚的态度对待学生，努力缩小师生的心理距离，重视学生情感的释放和情绪的表达；教师在教学中要尊重学生的主体意识和创造精神，变单纯的语言知识和技能培养为知情并重；以师生互动和合作探究式教学取代填鸭式灌输教学；通过情感激发，实现师生的共同参与。通过情感教学帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的终身学习和可持续进展打下坚实基础。教师应运用情感自控对策，感染激发学生共鸣。教师的情感不但影响自身教学语言的表达，也影响着学生的听课情绪和智力活动，进而影响到课堂教学效果。在传统英语教学中，很多教师没有意识到自己本人在教学历程中的情感状态对学生产生的影响，而且也很少考虑自己在教学中保持怎样的情感状态为最佳的不足。英语教学中，情感自控对策要求教师不要将消极的情绪带进课堂，不能让学生消极的情绪左右自己，同时要注意避开对优秀学生的偏爱和对学困生的偏见。教师在教学中要保持快乐的主导情绪。教师要以自己丰富的情感激发学生学习动机和兴趣，激励和感染学生自觉强化课堂上的学习行为。
教师应以情丰富教学内容，以情优化教学历程。教师要善于用言语和表情来表达教学内容中的情感。英国教育心理学家M.鲍门曾说：“教师在课堂上犹如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态语言以及静默来表演、传播或接收信息。”英语教学中，教师在某种程度上的确与演员相似，不过在这历程中，演员的角色言语是由剧本提供的，而教师的讲课言语，则必须由教师根据教材内容自己组织。教师的教学言语不但要通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理性好，还要生动、活泼、形象、富有情趣和感染力，甚至要有幽默感。
四、总结
综上所述，情感教育是英语教学中不可或缺的一部分。教师在教学中有效发挥情感因素，有助于提升英语教学效果，有助于学生学习英语潜能的充分发挥，有助于转化学生的消极情感为积极情感，有助于师生联系融洽。由此，作为英语教师，我们应重视英语教学中的情感作用的有效发挥。
课题：黑龙江省牡丹江师范学院教改项目10-XZ11079和12-XJ14122阶段成果
参考文献：
朱小曼.情感教育论纲[M]. 人民出版社，2007.
何少庆.英语教学对策论述与实践运用[M].浙江大学出版社，2010.
（作者介绍：于波,黑龙江省牡丹江师范学院运用英语学院，副教授，探讨方向：英语教学;高恩福，黑龙江省牡丹江市第二高级中学，高级教师，探讨方向：英语教学。）