本站原创语文课程标准中指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改善学生的学习和教师的教学。课堂中的教学评价，是教师和学生进行情感交流的主要方式。教学实践也证明，具有艺术性的课堂评价语言对改善教学效果是非常有利的。随着新一轮课程改革的不断推进，如何通过精彩的点评走进学生的心灵，使学生在一种宽松愉悦的氛围中学习，值得教师作更深入的探索和研究。
一、做到情真意切，避开含糊应对
很多教师在课堂评价中运用大量毫无针对性的评价性语言，不管是一个很简单、很普通的回答，还是学生的奇思妙想，教师都会给予“你真棒”“你真能干”等千篇一律的习惯性评语，而且在语调上显得非常单调乏味，这种评价会使学生产生疲劳感，不利于激发学生学习的积极性。笔者认为，教学评价要做到情真意切，这是师生间平等与相互尊重的基本体现。首先，教师要学会倾听，不随意打断学生的发言，这是对学生最起码的尊重；其次，教师在进行课堂评价时，要尊重学生的个体差异，评论不能只是千篇一律的“你真棒”“你真能干”等，要做到具体理由具体分析，根据不同学生的进步情况给予不同的肯定，使每一位学生都能在教师对自己的评价中认识到自己的不足与进步。这样既能保护学生的自尊心，又能激发学生学习的积极性。
二、努力明辨是非，避开褒贬错位
要作好课堂点评，教师需要深入研读文本，并具有明辨是非的能力，这样才有利于学生正确价值观的形成，有利于学生对知识的积累与领悟。如果教师对信口开河、胡编乱造的学生给予“想象力丰富”的称赞，对值得探讨的理由却没有进行必要的点评与指导，而是直接给予正面的肯定，这样的课堂表面上看起来热闹，实际上却丢失了语文教学的本质。例如在教学《我的叔叔于勒》一文时，在课堂教学进行到交流感悟这一环节时，一位学生这样说道：“为什么文中的‘我’只是在在心里默念‘这是我的亲叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔’，而不是大声地喊出来呢？我觉得他和他的父母一样都是自私冷酷的。”对于学生的质疑，笔者这样回答：“这位同学对文中‘我’的态度产生了质疑，说明他在认真、细致地解读文本。对于这个理由，其他同学有没有不同的看法呢？” 一石激起千层浪，学生们开始纷纷讨论起“我”的态度，也开始深入地结合当时的环境下解读起“我”的矛盾心理。通过先肯定后探讨的评价，不少学生大胆地表达了心存疑虑的理由，这有利于保护学生发言的积极性，有效地推动学生的发展。
三、力求恢谐幽默，避开直接批评
幽默是教师在现代课堂教学中应具备的品质。教师运用风趣的语言，可以打破课堂上的沉闷气氛，使课堂教学妙趣横生，有利于启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的环境中得到发展。尤其是在面对学生的错误与不足时，教师运用恢谐幽默的语言能既不伤害学生的自尊心，又指出学生的不足之处，使教学收到理想的艺术效果。例如，有一次在上文言文时，发现教室后排有位男生双手托着腮，乍一看以为他是在看黑板、听分析，细看原来是在睡觉。笔者随即点名问他：“老师的声音好听吗？”他一头雾水。笔者笑着说道：“不用说，肯定好听，你都当成催眠曲了。”这名学生不好意思地挠了挠了头，一下子精神振奋起来。这样的幽默语言即使是批评，学生也容易接受，学生所犯的错误也可以在笑声中得以纠正。
四、追求手段创新，避开千篇一律
课堂评价不应拘泥于一种形式，除了语言评价外，面部表情、目光注视、外表修饰和肢体的活动等，不仅可以有效地辅助教师实施课堂评价，而且更具亲和力，且虚检测的成份较少，能调节课堂气氛，推动师生之间的情感交流，增强教学效果。例如在教学《七颗》一文时，经过一堂课的教学，笔者让学生对文本进行阅读批注。其他学生都在专心地批注，只有一位学生很快就写好并开始东张西望。笔者走近一看，这位学生这样批道：“这篇童话讲述了一个小姑娘和她的母亲出于爱心多次让水、感动了上帝的故事。”很显然这样的批注太过简单了，而此时教室里又很安静，笔者皱皱眉、嘟嘟嘴，眼神向下以示可惜，又满含期待地望着该生。这位学生很快意识到这样的批注太过简单了，立即重新深思并加上了以下一段批注：“我深深感受到了爱的博大。这让我联想到了雷锋精神，它的实质是无私奉献，这与小姑娘的博爱精神一样伟大，同样值得我们学习。在新的时代背景下，我们同样需要爱心。愿爱心像大熊星座一样普照人间！”我含笑点了点头，竖了竖大姆指以示赞扬。在这个过程中，学生通过教师表情的细微变化，认识到了自己的不足，此时无言的表情比有声的评语更有意味，更能推动学生对知识的吸收和内化。
总之，充满智慧的教学评价能活跃学生的思维、激发学生的学习兴趣、提高教学的质量，是整个课堂教学不可缺少的一环。教师要坚持以人为本，用准确、得体、精当的谈在初中语文教学中随机点评的艺术由优秀论文网站www.shuoshilunwen.com提供,助您写好论文.语言给予学生合理、科学的点评，以真正发挥课堂评价对教学的辅助功能，推动学生的全面发展。