本站原创[关键词]艺术设计；校内实验；基地实训；企业实习
相对理论的传授而言，实践教学是艺术设计学科不可或缺的重要环节。所谓的实践教学，是指在理论认知的指导下的课程实践、创作实践、项目实践、行业实践、社会实践等。是由校内实验、基地实训和企业实习三个教学模块构成。其功能有两个方面：其一，与理论知识相呼应并在实践中对理论认知进行论证；其二，以理论知识为基础强调技能训练从而形成解决问题的创造性能力。实践教学的体验式过程，在培养学生的创新意识方面有着明显的潜力和优势。
一、实践是艺术设计教学的必然
21世纪的今天，艺术设计教育致力于培养学生具有创新意识和实践素质的设计人才，实践教学为人才培养规格与社会需求相衔接搭建了有益的通道。西方高校的艺术设计学科历来重视实践教学，在他们的人才培养方案中实践课程的学分比例和课时比重都占有很大的份量，实践教学是他们学习的主要途径。曾经引领和影响世界艺术设计发展近一百年的德国包豪斯设计学院在1923年明确提出“艺术与技术的新统一” ，这一观念贯穿了现代艺术设计教育的核心理念。奠定了实践在现代艺术设计教育中的重要地位。
2001年，李砚祖在《装饰》上发表的《包豪斯的继承与批叛》一文，显示了国内艺术设计教育对格罗皮乌兹提出的“艺术与技术的新统一”在新的历史背景下的进一步阐释，并就艺术设计学科的实践教学体系进行了以中国艺术教育为研究主体的新探讨。姚小刚在《比较视野中的中国艺术设计教育》文章中提到美国克兰布鲁克学院的教学模式的特点是“工作室”教学，办学机制是“产、学、研”一体化。 这些研究一方面开阔了我们的视野，另一方面让我们明确地意识到国际化视野下的当代艺术设计学科的实践教学体系在结构、运行机制等方面都将具有可提升的价值和发展空间。
二、实践教学体系的结构
实践教学的核心是实际操作，其背后的意义是制作体验，艺术设计学科的实践教学是艺术理论、设计观念物化的直接反应。在艺术设计教育整体的人才培养体系中，实践教学又自成独立的体系。其结构关系由三个模块构成。1、校内实验是以认知、研究、论证为目的。在艺术设计学科的整体教学体系中，校内实验课集中设置在一、二年级，与理论课程授课时间同步。主要内容包括视觉规律认知实验、材料属性实验、设备技术与工艺实验等，基本形式是实验教师依照实验步骤演示、讲解，学生模仿操作并根据体验撰写实验报告。
2、校内实验强调的是学生的体验过程，也是理论与实践、艺术与技术相结合的最直接过程。基地实训的地点是学校内建的创意园、设计中心、工作室等，其运行方式独立于单项的课程构成，功能是技术的综合应用。学生们在大三阶段进入基地实训，他们根据个人的专业特点选择参与不同的设计项目，在教师的指导下，进行调研、资料收集、整理、分析，提出设计方案和实施方案。
3、企业实习是学生在大四阶段为进入社会提前做准备。学生们通过应聘进入各类不同的设计公司，依照自已的专业和职业规划寻找不同的工作岗位，适应企业环境和参与企业运作。除了完成专业技术与社会需求的对接，还要学习如何与人交往、与人沟通。
实践教学体系结构示意如下：
三、构成实践教学各元素间相互关系
构成艺术设计实践教学的总体思想是：理论研究为校内实验任务、工作室制为基地实训运行方式，校企合作为企业实习形式，以学生的社会职业能力为最终目标。诸项元素中校内实验是将知识转化为能力的切入点；基地实训是模拟性的尝试和能力的检验；企业实习则是将能力与经验与社会的直接对接。1、以理论性为支撑相互叠加、共同作用。艺术设计的理论与实践之间不仅是相互制约、相互促进、互为工具的关系，更是内部有机的统一关系，还包括反思性的、批判性的关系。构成艺术设计实践教学的任何一个模块都离不开理论的支撑。理论性既是指导实践教学开展的基础、也是支撑实践教学内容安排的依据。而三大模块的相互叠加，在共同完成实践能力提升的同时，又反过来促进了理论高度的提升以及深度和广度的开发。
2、以模拟式为线索、体验式为原则递进实施、层层推进。实践教学是以能力培养为导向，循序渐进的由虚到实，让学生逐步从专业学习发展为行业能力。首行，通过校内实验有针对性地设定主题，使学生的设计理念和方法都能与当代最前沿知识对接。其次，通过基地实训营造企业的现场气氛，设计的“现场感”是实践教学的重要述求之一。再次，通过企业实习，力求让学生们感受到真实的、鲜明的职业
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岗位特征，从而造就学生与社会对接的能力。3、以创新思维为方向，注重社会职业能力培养。创新能力是艺术设计教育的灵魂，是艺术设计学生最终形成职业能力通道的惟一出路。因此，艺术设计实践教学必然是以提升创新能力为目标的。无论是校内实验、基地实训还是企业实习，创新能力应始终围绕创新思维的培养为任务。特别是企业实习的过程中，创新能力是衡量教学成果的最重要的标准。
艺术设计学科实践教学体系的构建是学科培养机制的内在需求，也是艺术设计人才发展出路的必然途径。构成实践教学的三大模块所体现出的是艺术设计人才培养模式三个层面的实践内容。所建构的是由实验、实训和实习三部分递进形成了艺术设计教育人才创新意识培养的通道。
参考文献：
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