本站原创关键词：版式设计；课程；实践教学；研究
版式设计课程是艺术设计教学体系下的一门专业基础课。基于应用型高校的办学定位及人才培养目标，不但要重视学生系统地学习理论知识，更要让学生将所学的知识应用于社会实践中，使学生具有适应设计行业所需人才的能力。所以，实践环节非常重要。通过版式设计课程实践教学的开展，使设计既具备传递信息的功能性又具有审美性，具备科学性又具备应用性，符合对应行业人才需求，最终培养出适合企业可持续发展需要的高素质应用型人才。以实践教学促进教学能力的提高，培养企业所需的人才正是版式设计课程改革的要点。
一、版式设计课程实践教学存在问题
结合自己在哈尔滨华德学院从事版式设计课程教学的实践及探索，探讨该课程的教学目前存在的一些问题，具体表现在以下几个方面：1.实践教学学时量较少。
部分高校课程设置时，版式设计课程实践环节课时量不足，使学生动手实践能力较弱，教师课堂指导实践及学生真正结合项目进行练习的时间较少。2. 版式设计课程实践教学不能完全遵循知识与能力、素质相结合原则。
在具体的版式设计课程教学中，部分教师重视知识和技能的传递，课程内容单一，缺少重视社会能力的培养。应用型高校力求把学到的知识和技能应用于社会实践，以实践能力为培养重点的教学方法和教学组织形式的探讨较少。3. 版式设计课程实践教学环境建设不完善。
版式设计课程实践教学体系不能完全为学生提供一个具综合性、设计性和创造性的实践环境。缺少校外实践基地和校内实践场地。理论课和实践课在同一个教室完成，没有提供良好的环境让学生动手实践。4. 实践教学体系形式单
一、结构不够合理。
教学模式比较单一，教学方法过于传统与呆板，理论内容较多贯穿于课堂等。实践教学必须遵循以学生为本，设计实践教学环节时，应该是从简单到复杂，从初级到高级的积累、深化过程，突出渐进性。通过以往的教学的经验，我们总是把理论内容作为课程重点，忽略实践环节，过于片面。而现代的版式设计是横跨二维到三维，甚至四维的一个综合体，理论内容能结合行业需求进行实际应用才是此门课程的真正含义。应该努力为学生建构一个多元化的创意平台，特别是充实实践教学环节的课程内容，令学生的创新思维能力和实践动手能力摘自：硕士论文答辩www.shuoshilunwen.com
得到有效的拓展。5. 传统教学方法已跟不上教学对象的需求。
传统的教学方法总是教师通过讲授结合多媒体教学把课程内容灌输给学生，忽略了学生主动性，创造性及动手能力的培养。学生们互联网上了解的信息已远远超过了书本内容，必须在实践环节上弥补缺陷，丰富教学内容及形式，创新教学方法，才能紧跟时代步伐。6. 教师队伍综合素质有待加强。
教师实践经验较少，教学过程中只注重理论知识的讲解，缺少实践经验的案例分析。7. 考核机制不完善。实践环节考核标准不确定。
由于实践环节形式不确定，导致很难制定出实践环节评定标准。考核机制应进一步完善，使学生充分重视版式设计的实践环节。二、版式设计课程实践教学改革措施
1.实践教学结构重调
版式设计课程的改革首先要在确保整体课程体系比例“合理”的同时，加强对实践教学环节的建设和调整。具体方法表现在从人才培养方案学时量分配做起，将实践课时的安排增加到总课时的50%以上，尽可能给学生安排更多的实践锻炼机会。充分考虑在教学大纲内容上进行结构重组，包括课程实践教学内容安排、教学方式和方法等。结合仿真及真实设计项目，考虑工作需要来安排教学内容；要以岗位职业能力的培养为目标，并以职业的典型工作任务和职业的工作过程为导向，在完成任务的过程中按照工作流程来安排教学结构。2. 版式设计课程实践教学模式的建设
（1）建立校内工作室及校外实践基地相结合的实践教学模式。充分利用校内工作室，增加集中实践环节，增强学生动手能力培养。在校内工作室，由教师提出设计题目及任务，让学生对真实命题进行设计。同时到校外的实践基地进行实践活动，使学生置身于真实的工作环境中，在实践中查找不足，便于以后学习的提高。通过实践，使学生针对于本专业岗位的工作流程以及岗位要求，进行全过程、全方位训练，完成“设计准备—设计策划—设计实施—制作成品—评价反馈”五个教学情境的项目设计，系统提升学生实践工作能力，做到产学结合。
（2）创设项目教学与设计竞赛进入课堂的实践教学环节。
推行以学生为主体的项目教学，鼓励学生积极参加设计竞赛。在版式设计教学中，要结合企业实际项目内容，由公司和老师共同制定实践课程内容，以提升职业素质和岗位能力为目标，紧密考虑企业人才需求能力要求。以学生实践为主，教师讲解为辅，边讲边做、教做合一。在项目实战中，为了侧重学生个性培养，还可以根据个人爱好而有所侧重。设计过程中使学生通过对一个项目全流程的了解，增加学生自主创业能力，为学生综合能力的发展起到积极作用；同时，通过直接参与国际、国家及省市各级设计比赛，使学生可以真切地体会高水平设计的表现形式，开拓视野，建立竞争意识和创新意识，增进学习兴趣和动力。
3.加强“双师型”师资队伍的研究
“双师型”是应用型高校师资队伍建设的着力点，也是哈尔滨华德学院对教师培养的重点目标。双师型教师授课是上好版式设计课程的重要保证。采用聘请名师和内部培养的办法，改进师资队伍结构，加强“双师”团队建设。更多的提供教师企业实践及参与实际项目的机会。具体做法为：一方面，发挥行业优势，组建版式设计专家指导委员会，指导实践教学工作。另一方面，调入、聘请专家到学院任职任教，专家们将宝贵的版式设计实践经验与教学有机结合，让学生在实践过程中掌握版式设计的具体应用能力。4.加强实践教学的考核。
应建立一套对实践教学切实可行的考核制度并严格执行；要坚持遵循教学大纲的要求和标准；实践教学的考核要考虑到实践教学本身的特点，如在考核方法上，各项技能可采取目标考核与过程考核相结合的方法，使口试、实际操作二种方法相结合。总之，在以往的版式设计教学过程中，总结出应用型高校版式设计课程实践环节应该紧密结合人才培养目标，结合本行业人才需求，以培养学生的自主设计能力、实践能力和创新能力为目标，研究构建出科学、生动的教学内容。通过对实践教学现状进行分析和探讨，努力为学生构建多元化和个性化的创意平台，培养其动手能力，是版式设计课程实践教学成功改革的当务之急。
参考文献
诸佳.书籍装帧设计课程实践应用环节教学研究[J].大舞台.2013（01）
张华.课程与教学论.上海教育出版社，2001.
[3]袁园.版式设计课程教学创新研究与实践.湖南师范大学硕士学位论文，2009.
[4]杨静.高校版式设计课程教学改革与探索[J].美术教育研究. 2012（21）.
作者简介：李平（1981年5月），女，黑龙江哈尔滨，现任哈尔滨华德学院艺术与传媒学院副院长，硕士，讲师，艺术设计。