本站原创词： 新课改高中政治教学情感教育运用途径
一、新课改背景下“情感教育”运用于高中政治课程的必要性
情感教育有助于推动学生的智力进展，优化高中政治课堂教学，提高教学质量，对学生形成良好的品质也有的作用毕业论文。，有必要在思想政治课教学中情感教育。1.传统高中政治课程教学中情感教育的缺失现象。
长期以来，受现行高考导向的影响，在高中思想政治课教学中，非常向学生传授知识和进展智力，以提高学生的学习成绩为首要，而道德、理想、价值观等则成了附属的教育内容。而政治课教学中课片面强调系统知识的传授，忽视了情感经验的积累与情感能力的培养，造成道德情感培养不落实，发挥道德情感在知、情、意、行诸要素协调进展中应有的作用，以而使高中生被动地接受政治课内容，忽略在实践落实，导致学生出现“言行不一”、“知行脱节”等现象，致使高中思想政治教育教学效果不理想。2.情感教育能激发学习高中政治课程的兴趣。
课堂教学既是认知的，还是情感体验和情感培养的。认知与情感贯穿于思想政治课教学的全。课堂是传授知识的渠道，还是情感体验和情感培养的场所。高中思想政治课在教学内容上较为抽象，论述性较强，政治老师在课堂上一味的讲“理”，激发学生学习政治课的兴趣，致使高中生是死记硬背的方式记住政治课内容，忽视了政治课程原本的生动性和互动性。既动之以“理”，又辅之以“情”，则会激发学生参与互动的兴趣和探究的热情，使政治课寓教于乐，促使学生积极学习。3.情感教育利于提升高中政治课程的实效性。
情感是人对客观事物个人而产生的态度体验。人的是复杂多样的，所以产生的情感多种多样的。而高中政治老师、积极、健康的情感，把政治课内容灌输给学生，转变和影响高中生的政治情感内容，变消极情感为积极情感，变不良情感品质为积极情感品质，以而使政治教学、完善的教学。二、教师加强情感教育在高中课程教学中运用的途径探讨
1.教师要遵循情感教育的规律性。
高中生不同年级的学生有不同的心理特点，情感教育也需与之相适应。高中思想政治课的情感教育应高中学生思维活跃、感情强烈、易受感染的特点。教师要以愉快的情绪、充沛的精力上好每一节课。积极愉快的情绪是鼓舞学生学习的动力，学生带着愉快的情绪去学习，精神振奋，思维活跃，感受性强。教师饱满的情绪是表情动作和言语体现出来的。教师在讲授和讨论知识的中，和生动的肢体动作来感染学生，以而产生教书育人的良好效果。在教学中引用高中生接受的例子，加深记忆，以而激发学生兴趣，增强课堂的趣味性和感染力，使学生经由有趣、有血有肉的感性步入理性的深思。2.教师要个人情感，自觉提升情感教学的储备。
教师把自身的情感融入教学内容的境界之中，深入感受、领悟，以而二者的和谐一致。以情动人的课堂会使师生情感产生共鸣，教师讲课要以情动人，就如演员一样，角色。教师在教学中要“披文以入情”，将文章之情、学生之情和自身的情感，情境熏陶、情感体验。教师运用学生身边的事例来教育，使感到亲切，也的切身感受，以学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，教育的最好契机。苏联教育家赞可夫:教学法触及学生的情感领域,触及学生的精神，才能发挥的功能。，教师要诱发学生对道德现象的情感体验。要逐步培养学生善感的心灵，让学生地感动。3.教师要选择的情感教育教学对策。
在对教材中优秀的内容客观浅析时，还须挖掘其人文内涵,找出具有作用毕业论文的人生、社会的哲理,并联系社会现实、学生实际,激发学生的强烈兴趣,沟通学生的情感体验,使学生在学习中始终亢奋、深沉的情感体验中，产生强烈的情感效应。在政治课教学中地运用多媒体手段，将有关政治课教学内容的原理与之联系，会使情感教育更好的效果。教学艺术形式能教师所预先设计的情感教育，在艺术美的熏陶下使学生在潜移默化中情感自由的释放和陶冶，不知不觉地逐渐排除急躁、轻浮、粗野的性情，以而养成良好情感。还课堂文化和校园文化的创造，形成无形情感教育课程，将蕴含着的文化心理、观念沉淀和精神实质三个潜意识，以无形的方式影响学生的情感、态度和价值观。学生置身于优美整洁的校园环境中能赏心悦目的精神享受，并能以熏陶中产生聚合力量，激发集体荣誉感。
三、构建高中政治课程情感教育教学方式的一般性探讨
高中政治教师，上课时要教学手段，是饱含的情感,让学生在爱的情境中受到情感上的陶冶,也巧设情境,在有限的时空内学生的创造性，发挥学生的性，让学生在学到知识、提高能力的,既感情,又进展了个性,把素质教育落到实处。1.学生的情感性学习，以理育情。
情感和认识是推动和干扰的。一，认识是情感产生的，认识越、越深刻，情感就越、越深刻，而在认识的上产生的情感又反过来推动和加深人的认识；另一，不正确或肤浅的认识也不正确的或肤浅的情感，而不良的情绪和情感也会影响对事件的认识。所以，在对学生思想品德的培养中，以理育情，以提高学生认识人手，以理智来支配情感。抓住教材情感因素，知情交融，情理通达。2.创设情感因素的教育情境，以境育情。
情绪情感的情境性是指人的情绪和情感总是在情境中产生的。情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学。情境教育法提倡创设适宜的环境气氛和特定的学习情境，使学生的情感受到感染，以而达到加深理解道德观念的目的。教师教学内容的要求组织学生走出课堂，实地参观、采访，开展社会调研使学生社会民生，把所学论述知识、社会现实、自我情感联系，增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。苏霍姆林斯基所说：“在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，他的，并在他的言行举止、待人接物等体现出来。
3.发挥和谐师生联系的道德教育功能，以情育情。
良好的师生联系的核心是理解与尊重。教师应尊重学生的人格，无视学生的情感、个性，简单、粗暴地对待学生。缺乏安全感、缺少爱和自尊心受到伤害的学生，能地积累积极的道德情感。以情育情，也叫做情绪情感的感染性，是以情育情的心理学。教师要用的情感表达方式，学生正确地理解道德的社会作用毕业论文。教育的功能仅是向学生传授知识,更的是挖掘学生的内在潜力,启迪学生的悟性。在教学中,教师要用爱的情感学生自我觉醒,让学生受到情感的感染,自觉地参与到教学之中,贯彻素质教育,好的教学效果。教师不断地探讨、进取和积累,才能让的高中政治教育最佳成效。教师要运用自身的情感培养学生的道德情感。教师对学生真诚的爱与期望，是的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，以而乐于接受教师所讲的，以而“亲其师、信其道”，教师的情感对学生的情感具有最、最的影响。
4.发挥优秀文化作品和生动事例的感染作用，以美育情。
优秀文化作品和生动的实例使学生将书本的纯理性知识和现实联系，能激起学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。经常用社会现实例子引导学生评价社会政治、经济生活热点理由，提高的道德认识和评价能力，于塑造优良的道德品质。而优秀的文化作品，其内容必定是贴近学生的思想实际，深刻地揭示社会生活的本质，具有浓厚的情感色彩和感人的精神力量，能唤起学生对真、善、美的热爱，对检测、恶、丑的痛恨。文献：
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