德育,育人,“三全1主”:让学习之旅成为发现和创造之旅
最后修改时间：2024-02-11
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作者：用户投稿
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在新课标的指导下，崇川区积极引领学校投身于以全员育人、全程育人、全面育人、参与为内容的“三全一主”德育方式的建设，努力以内容覆盖的广泛性、内涵体现的深厚性、途径形式的革新性、生活气息的灵动性、实践氛围的多彩性和人文效应的长远性，为学生的道德成长和生命成长广阔平台。
全员育人指教育各层面人员德育工作的参与者，既专职的德育教师、各学科任课教师，也学校行政、后勤等各部门工作人员；既学校工作人员，也教育行政机构各部门人员；既教育行业人员，也家庭、社区和联动行业人员。
全程育人指全社会的教育力量要全方位覆盖学生生活时空，无论是课堂还是课外活动，无论是校内环境还是社会实践场景，德育的因子都应渗入学生的思想。
全面育人基于学生生命成长的教育愿景，学生以知识为载体的理性成长和以践平台的道德成长的提升。教育的终极成效要在“怎样做人”“做样的人”之上，中小学的课程都应在学科的特质下，在学生的灵魂深处潜移默化地注入道德的血液和人性的光辉。
参与指引领学生、自觉地参与，而学生被动式的跟随，也说，是体的意向性选择与参与，这样才能真实、的实践体悟和心灵启迪。
在实践层面做出了有益探讨。
，德育课程文化的夯实，架构全面育人的品德“大厦”。德育课程文化是以学校主阵地为依托开展德育的基石，它基于德育在中小学各学科教学贯穿性和渗透性，对课程内容和中德育的提取，情感、态度、价值观的整合，奠定学生良好思想品德的。
，德育环境文化的铺陈，营造全员育人的品德氛围。南通市虹桥二中孜孜探讨十余年，构建起 “一主四师”的协同育人队伍。“一主四师”“一主”，即发挥班主任的班级主导作用；协同“四师”，即由班级任课教师自身专业特长指导学生的品德、学习、心理和生活情况，承担育人职责。“一主四师”已经南通市素质教育的范例。
再次，德育实践文化的推进，拓展全程育人的品德内涵。社会实践项目“启航行动”是崇川区的举措，把“启航行动”纳入学校课程系统，纳入学生思想品德评价系统，纳入师德师风建设系统，纳入社区公共怎么写作项目系统。32所学校牵手107个社区和20余所科技场馆，成立“江海绿洲社会实践教育基地”，引导学生走出校园、走向社会，让社会教育资源学生课余生活的有益补充，开辟出了一条颇具特点的社会实践活动新途径。
，德育人性化的彰显，提升参与的育人效率。德育人性化主张学生依靠自身生活经验，在道德实践中建构具有自身特点的品德知识系统，基于新旧经验冲突而引发的观念变革和结构重组，是学生道德成长的必定论文要求。以南通市虹桥小学为例，学校地处城乡部，生源以外来务工人员子女为主，学校以“雅行教育”突破口，环境布置追求“雅致”，国学诵读训练“雅言”，星级评比激励“雅行”，艺体活动激发“雅趣”，逐步形成了“以德为魂，以本”的德育特点。
责任编辑/苗 培
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