本站原创一、开展合作学习的重要量
1. 合作学习是课程革新的必定要求
《教育课程革新纲要（试行）》明确：“转变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的近况，倡导学生参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、新知识的能力、浅析和解决不足的能力交流与合作的能力。”合作学习是在新课程倡导任务型的教学方式下，对教学方式的革新和补充，使课程革新达到预期效果最的途径。2. 合作学习是课堂教学革新的必定要求
要切实转变学生被动进展的处境，学生的进展，就革新的课堂教学。而合作教学的根本目的是使教学建立在学生自主活动、探讨的上，学生全面、多样的实践活动，推动合作精神、精神、实践能力和多素质的整体进展。3. 合作学习是农村初中学生学好英语的必定要求
在学困生相比较较的农村初中学校，合作学习是能让感受到成功的策略。它增强学生的自信心和学习兴趣，激励学生发挥出最好的，形成学生间积极合作的团结意识，调动学生学习的积极性。二、如何开展合作学习
1. 课堂中开展合作学习，切实提高英语听说读写的能力
英语新课程标准的任务型教学法理念是新课改的一大亮点，它地提高学生的参与热情，进展师生间、学生间的双向、多向合作互动联系，提高学生听、说、读、写能力。而小组合作学习则是任务型教学活动开展的途径，它能活跃课堂气氛，增强学生的参与意识，提高学生的学习能力。（1）课堂中合作学习，提高学生听说能力。听力是日常英语教学一大一大难点。在做听力题目的中，差的学生心理负担较重，完成情况很不理想，有的学生干脆干别的事情，了锻炼听力的机会。为决这一不足，在做练习，将学生分成若干小组，合作完成任务。有些练习比较难，像有些听填信息的题目，学生较差，再加上录音的语速很快，数的学生只能完成的一。这时候，安排以小组为单位，事先优化的分工，让小组中每人负责听一，看哪组听填出更多正确的信息。小组合作方式，降低了练习难度，上缓减了学生的心理焦虑，使带着良好的心态去听，会产生较好的效果。在检查练习完成情况时，老师给学困生更多的机会整组的代言人，使提高了听说的能力，使感受到成功的快乐，唤起学习英语的热情。
语言的目的是为了交际，而在农村学校里，数学生的英语口语交际能力比较差，不敢去开口讲。为了改善情况，将学生分成若干平均的小组，完成如Groupwork、Pairwork、Survey、Role Play等教学合作任务。，在教新英语8A Unit 6的比较级内容时，设置度检测情景，要求学生以风景的优美，地方的大小、距离的远近、费用的多少小组讨论和比较三个度检测地的优缺点。内容贴近生活，学生们都能用比较的句型在小组同伴的下完成这一任务，落实了教学，而协同合作，使不一的学生都能完成任务并成就感。又，在教新英语7A Unit6 Do you like bananas时，让学生调查小组成员对水果蔬菜的喜好情况这一合作任务方式，在轻松愉快的氛围下巩固了本单元要求掌握的单词和句型，在完成调查，又让学生将的调查结果整理成Report，锻炼了口语能力。Survey的合作方式，运用于新的数教学内容，恰当的主题，组织学生以小组的形式围绕主题搜集，要求学生讨论科学的表达方式，在课堂上Role Play、Discussion、Debeat等。这样，不但激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维、口才与随论文格式范文机应变的能力。
（2）课堂中合作学习，提高学生的读写能力。农村初中学生英语阅读能力较差，以往的阅读课比较枯燥的。为了提高学生的阅读能力，培养学生的阅读合作意识，采取了Jigsaw reading的教学方式。Jigsaw reading，拼图阅读，也叫作“互补式阅读”。合作才能完成阅读任务，合作才是拼图阅读的精髓。Jigsaw reading让学生掌握不同信息，分组和再分组等形式，交流、汇报信息，完成有关任务。：将四篇和health的文章分给四人小组的学生，把相同文章的学生组成新的小组，让讨论，使用策略（询问别人，查字典等）去理解文章的内容，以便准备向原来小组成员掌握的信息。然后学生回到原来的小组，分享并组织各自的信息，展示小组讨论的成果“如何保持健康 ”。在阅读中，学生是学习的，自发自愿地合作。这样的学习，学生才能更力学习，减少学习压力，营造和谐的、情感的课堂气氛。
在写作教学中，作文批改与评价来合作学习。，让学生独立完成写作，然后小组成员一起集体批改或组员之间交换批改彼此的作文。这样的合作学习，能让学生别人作文中有着的不足和错误，引以为戒，更好地提醒不要犯相同的错误。另外，在平时的写作中，我以小组每位成员的作文总分来评出优秀小组，将优秀作品展出。在合作性的学习方式中，学生渴望别人性评价，心理上的渴望能化成学习动力，地激发学习兴趣，良好的学习效果。，在教师综合写作评价时，要有意识地强化小组整体的体现，弱化个人的体现，这样每个小组成员就自然地将小组的集体利益和个人利益相联系，这于增强集体荣誉感，以而培养学生们的合作精神与团队意识。
2. 课堂外开展合作学习，积极地提高英语综合运用能力
（1）小组合作，课后巩固知识，落实作业。将学生分成若干四人小组，确定一位组长，以小组为单位开展课后竞赛，听写、背书、作业等。方式合作性和竞赛性，能使每个小组地运行，大大提高学生的英语学习效率。（2）小组合作，课外开展活动，提高能力。小组合作学习方式的运用，机械性的书面作业不见了，取而代之的是小组完成的小话剧表演、歌曲小组唱、英语手抄报、读报、英语角等多彩的活动。这些活动的开展，大大提高了学生学习英语的兴趣，激发了内心的学习动力。另外，这些活动都要求学生小组集体的智慧去完成各项任务，成员间要团结协作，互相，在的交流与沟通中解决不足，这在很大上培养了学生的合作精神和团队意识。
三、讨论与深思
在农村初中学校开展合作学习是极其的，但值得深思。①学生合作不不，参与不建全面。组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组中积极地“谈、说、评、议”等言语表达活动，而有些学生在合作中沉默不语，只顾深思，而有些学生又怕不好，不敢信心完成合作任务。，有时候合作学习停留在学生个体独立学习的层面上，调动每个人的积极性，发挥小组合作的优势，使合作流于形式，而达不到预期效果。另外，有时课堂教学任务繁重，时间宽裕，教师在有些合作学习的中，给予学生的时间去深思去讨论，有时只让一两组展示的合作成果，深入理解教学内容，慢慢地使学生失去兴趣。②教师评价不建全面，方式不多样。建立科学的评价机制是小组合作学习成功的保障。评价要对学生积极参与起作用，教师在评价合作学习时，要把小组评价和个体评价紧密地，客观公正且应多种评价方式，不同评价内容对学生合作学习评价，势必会影响学生的学习积极性。③课堂管理易。小组合作学习活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，但有时有些学生在合作学习的中开小差，讲闲话，这对教师的课堂管理了严峻的考核。文献：
孙平华.英语学习合作学习[J].中学外语教与学,2007(9).
陈宝红.让学生在分组合作活动中学英语[J].中学外语教与学,
2007(7).
（乐清市虹桥镇第六中学）