本站原创词：新教改转变教育教学管理理念深思目的核心
“新课改”是新一轮教育课程革新的简称，其目的构建素质教育要求的教育系统。社会的不断进展，知识的更新和适应社会的运用，教育教学管理的结构以精英教育向大众教育转变，教育向整体教育提高，教育向高等教育推进，文化单一教育向素质整体教育迈步，，原有的课程结构已适应新的教育，原有的教育方式已适应素质教育的教育，原有的教育理念已适应教育革新的；新课标新教改革新，寻找探讨素质教育教学管理理念，转经济论文变教育教学管理方式，已势在必行；新课改并简单理解字面作用上的课本转变和课程转变，相比较之下课程的转变，新课改强调的是素质教育，其目的性求学生全面进展，又为强调学生个性进展创设空间，还科学教育科学进展的引导。，新教改下转变教育教学管理理念以教育教学管理的、教育教学方式的核心、课程结构革新的目的等三个来学习、深思和转变。
一、教师和学生是教育教学管理转变的
新课程革新中，将实行、地方、学校课程管理与教育教学管理，增强课程和教育在地方、学校及学生的适应性。新课改面对的最大压力是广大教师适应新课改的能力，是把握课程的教学能力、学生接受新课改的心理和效果、教师和学生在教育与学习配合、融合与提高效果的综合指标。，教师要转变观念，更新教育教学理念，树立起全新的“学生”、“教学”、“质量”、“评价”四大“观念”。
，教师要积极学习、领会新教改的知识，树立终身以教，终身学习的意识，博览群书，以“学高为师身正为范”指导教学，不懈追求新知识，新事物，更新、提高、拓宽知识结构、知识、知识面积，以适应新课程革新的。
，教师要积极探讨、革新教法与学法。在不断学习充实的中，、调查、总结、探讨，综合教与学的适用性、性与科学性。
先进的教育观念要先进的教育方式出来，而教育观念的转变本身要在教育教学实践中。，新的教育革新的中，成功与否，上取决于教师教法的设计和学生学法的指导上。
一是学生要在学校与教师的指导下，认识新课程革新的必要性，优越性和进展性，转变思维方式和学习理念。
二是学生要在自身深思中自觉学习新课程革新的知识，更新理念，转变由单独文化升学追求向多元素质结构方向全面进展。
三是学生要经常性地受教师指导并向教本科毕业论文师请教，教师在新教改中的宝贵经验，掌握自我个性、特长及素质文化的需求。
教师和学生是教育教学革新的，着教师教育的自觉性、性和探究性；学生也出学习的适宜性、实践的性和探究的科学性。
二、引导和培养是教育教学方式转变的核心
新课程革新的，排除了过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练和单纯接受传授知识为主的学习方式，倡导学生参与、乐于探求、勤于动手。为学生构建开放式的学习环境、多渠道知识、培养学生搜集和处理信息的能力、新知识的能力、浅析和解决不足的能力交流合作的能力。教育教学中，以学生进展的出发，社会和科学进展的实际，精选学生终身进展必备知识。课程内容其性，其知识性，还要强调其选择性，更要其性，以不同层次、爱好、特长学生进展的。教师与学生之间积极互动、进展，处理好传授知识与培养能力的联系，培养学生的独立性和自主性，团队意识和个体进展，引导学生质疑，调查、探究，在实践中学习，推动学生在教师指导下地，个性的学习。这样目的于①养成科学精神和科学态度；②掌握科学策略；③提高综合运用所学知识解决实际不足的能力。
教师还应当在教育教学中，尊重学生的人格、个体差别，不同学生的学习，创设引导学生参与教育教学的环境，激发学生学习的积极性，引导和培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能进展。
三、进展和是课程结构转变的目的
新课程革新课程结构转变，与以往课程相比较，以进展和的目的出发，了课程结构的均衡性、综合性和选择性。新课程革新后的课程将由学习领域、科目、模块三个层次构成，以单科考试到学分管理，模块学习的转变；课程由必修和选修构成，并且相应地增加了社会综合实践的课程，于学生全面进展。新课程革新中在所增设的课目中，有机地了文化知识，体育锻炼、思想进展、社会实践等四大板块，综合性地整体素质同步提高的目的。
设置综合性素质的课程结构，以引导学生社会经济科学和生活的进展势态，学会学习、探究实践、培养学生的人文精神和科学素养。
新教育教学革新的是转变观念，更新理念、提高素质，所涉及的教育理念、培养方式、教育内容、教学策略、评价考试制度等一系列案例，是适应科技进展和社会变化的，将以人为本思想为核心，推进义务教育的课程革新，正是提高教育质量，为高一级学校培养人才奠定，进而培养出的新型人才。