本站原创一、大班额教学的量化以及小组学习
对于教育教学工作来说，“超载”班额教学难度非常大，尤其对于语文课程。新课改注重学生的全面素质发展，培养学生自主学习创新能力，适应社会实践发展需求。课改实施以来，众多教育工作者都在探讨新的教学模式来适应当前教育发展，培养学生学习兴趣，运用多媒体立体式教学、开展课堂教学活动等等，目的是让学生既有兴趣学，又能发挥主观能动性，寓教于乐，让学生提高学习成绩的同时，又能使其自身得到全面发展。也能让教师在有效工作时段提高总体教学水平。面对大班额情况，教师应更多地采取开放式的制约方式，特别注重学生的情感体验、实践能力和创新品质的培养。重视学生自己的学习模式，分配好组内学习，引导学生间的广泛交流讨论，通过在小组讨论，各个学生都有发言权，最后达成共识意见，教师再加以总结指导，使学生在主动体验的过程中体察学习内容内涵，在合作学习中交流、讨论，在教师、学生、教材的互动中推敲、反思、补充，同时可以培养学生的交往能力，提高学生自我表达意识，达到互进共勉，优化大班额课堂教学效果。二、大班额语文教学中小组学习策略毕业论文
要真正有效地开展小组学习，发挥小组合作学习的功能，达到小组合作学习的目标，教师就应该做好以下方面的工作：1.真正理解小组合作学习的意义。所谓小组合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：根据任务类型和学生学习水平、能力倾向、个性特点、性别等方面的差异将学生分成若干个异质学习小组（每组3~6人），创设一种只有小组成员合作才能达到个人目标的情境，即小组成员要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。小组合作学习是对班级学习方式的补充和改善，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。因此，它有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互助以帮助实现每个学生都得到发展的目标。
2.科学组建学习小组，精心设计好学习内容。组建合作学习小组前，教师要对学生的分组进行认真研究、设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。合作学习小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，由4～6人组成；分组时要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特点、能力倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。分好组后，合理安排小组成员承担不同的角色、领导责任。主要有负责人、监督人、记录人、发言人，角色一般一周轮换一次。这样既保证了小组合作学习时分工明确，彼此协调，秩序井然，又能使个人的兴趣、特长得到了激发和更好地发挥。
3.培养小组合作意识和合作学习技能。在小组合作学习前，教师首先要教给学生必要的合作学习的技能。在展开小组合作学习前，可以专门花课时的时间教会学生必要的合作学习的技能，比如：尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和；学会反思，能建设性地解决不足；成员之间要互相信任、团结互助；如何说服别人；如何评价他人等等。在大班额教学条件下，教师只有通过讲解、示范、专项训练的方式，将合作技能的培养作为重要的教学目标予以落实，才能保证小组合作学习顺利进行。
吕贵忠，教师，现居甘肃岷县。