教学合作学习让英语课堂芬芳满园
最后修改时间：2024-03-27
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作者：用户投稿
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学习英语口语更依赖于集体行为，需要人与人之间的直接沟通。它不同于书面英语学习。合作关系或合作团队最显著的特点是，它可以同时调动所有参与者的沟通和互动。形式灵活，并不断创新，这种形式的活动是最近几年外语教学一直主张的。例如：
（1）转变合作伙伴。由于团队合作通常是附近的同学，如果总是有相同的长期伙伴，一定会感觉无聊。所以，我们应该让学生经常转变他们的合作伙伴，获取新鲜的感觉。
（2）变更距离或位置。为了让学生听清楚其他人的话，我们可以让他们站立大声说话，而论文格式范文坐下来隔得更远的距离。
（3）转变做法。在许多学生的专题或不足用书和实践名单中使用可以更方便，如阅读对话的活动形式多，有回答不足和讨论等。阅读、对话、交谈学习后，老师可以要求学生分角色表演。英语能力强的学生往往可以承担更复杂的内容的工作，而能力较弱的学生为了合作小组的荣誉，他们不甘示弱，将尽力发挥自己的作用。因此，每合作组的成员都可以提高他们的语言技能。在讨论不足的时候，合作小组的同学可以讨论一些具体不足和解决不足，如“玛丽的母亲病了，但玛丽工作忙回家照顾母亲”。合作小组的同学可以就如何找到好的解决方案而讨论。以下整理了合作组织的讨论意见：学生甲认为玛丽应该写信或打电话向母亲表达自己最良好的祝愿。学生乙倡议，应写信给玛丽的姐姐，请她照顾母亲。学生丙说，玛丽应该寄一些钱回来。总之，这些活动的成功取决于群体中每个成员的相互依存和启发，以及来自其他老师指导和帮助。
阅读教学中，教师应精心设计任务清单，并要求学生通过各种形式的小组活动共同完成任务。学生们通过互动和创新完成合作。教师应培养学生的合作意识，鼓励他们进行合作，并了解他们收集有用的信息和数据的策略毕业论文和渠道。因此，合作学习使学生了解彼此的观点，而且还使他们能够表达自己的意见。
对大量研究结果表明：初中学生的英语写作一般给话题和提示，学生翻译形成句子。应在写作之前开始给学生机会讨论。通过讨论，了解主题，确定写作内容。因此，作文教学应遵守“熟悉—合作讨论—独立构思—共同编辑—教师评论”的程序。
熟悉：教师应选两个话题，学生讨论，然后提交的作文样式，以书面方式说明主题，并宣布字数要求。
独立构思：根据讨论结果，每个成员应独立编写大纲。写作过程中，如果学生遇到困难，他们可以询问其他成员或老师，但不允许他们照搬照抄。
教师评论：该团体提交的写作是集体智慧的成果。老师应给予符合实际的计分制为主要内容和结构，并提交修改意见的评论。教师应当在判决部分和整体结构的基础上评分，所有的成绩应记录下来。次日，老师应反馈本小组作文的结果，赞誉得分较高的群体。倡议把最好的作文作为样本张贴在最佳作品欣赏窗口。老师可以要求其他学生比较样本，并就其作品自我评注。因此，每个学生为他们的群体的荣誉都会认真写，积极合作。它既可以提高写作和审查能力，又可以增强所有成员之间的群体凝聚力。
要取得合作活动的成功，教师需要注意以下关键要素：
（1）合作活动组的大小，同组成员的比例，对活动过程和结果都有影响。第一次，老师让学生选择自己的群体。不同群体的调整必须由教师作出，如女性和男性，外向和内向，英语水平高低的均衡。
（2）小组的规范。教师需要耐心慢慢地向学生介绍合作学习，只是重新安排座位是的。老师需要发展一种“文化小组”，加强信任，平等参与，并愿意互相帮助。
（3）小组的目标和任务。明确指示、目标和小组活动的时间是成功合作学习必少的。同样重要的是，分配每个成员有在内组特定的功能：记录员、记者、监测员等。角色应该经常更换，让该小组的成员有机会实践的新角色，以适应集团的特殊任务。
通过实施上面提到的程序，学生的团队精神将会有所改善，因此学生应该能够提高他们的学术表现，进一步拓展他们的兴趣，提高他们的沟通技巧。
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