本站原创关键词：高中政治；探究式教学；理由；策略
高中政治实施探究式教学活动激发了学生学习政治的积极主动性，使学生形成了全新的学习方式，但是实际中还存在一些不足之处，即教学时间有限、教学任务繁重等，由于这些理由的存在，最终导致高中政治探究式教学中存在不少理由，因此，应发挥探究式教学的实效性，实现预期的教学目标。
一、高中政治探究式教学中存在的理由
1.政治教育者重形式、轻教学内容。随着新课改的不断深入，教育部明确强调教育者要转变自身的教育教学方式。然而当前从事高中政治课程的教育者在实际教学过程中，对新课改的中心思想理解得不够透彻。虽然也对学生采用了探究式的教学方式，通过小组讨论、师生互动等灵活性高的活动来调动学生学习政治的积极性，但是教育者太过偏重教学形式，而不注重教学内容，导致学生难以学习到足够的知识，也不利于学生探究能力的培养。2.学生的参与积极性有待提高。众所周知，对学生进行政治课教学的主要目的是培养学生的综合素质与综合能力。但是，高中政治课程实施探究式教学模式时，有不少学生参与积极性不高，因为教育者担心学生参与探究式教学活动后会影响学生的学习。所以教育者将自己放在了探究课堂教学的主体部分，不想浪费学生原本就不充足的学习时间，自己进行相关资料的查阅和收集，这完全与探究式教学的理念背道而驰。探究式教学的根本目的是让学生在课堂学习中踊跃地阐述对理由的见解，而教育者的作用是培养学生自主学习的习惯。
3.教育者的变通能力差。随着高中政治课程改革的深入，多数教育者均创新了自己的教学方式，并且也投入了一定的精力与时间用于探究式教育教学方式的研究，但唯一不足的是教育者实施探究式教学时，依旧根据学校教材或课本内容来开展探究工作，未结合学生所在学校实况予以适当调整。并且，有的高中政治教育者在日常教学过程中所采用的探究式教学方式一成不变，存在公式化现象，不能激发学生的探究兴趣，而且，也严重阻碍了学生探究能力的提升。
二、解决高中政治探究式教学理由的措施
1.教育者应更新教学观念，提高探究式教学质量。新课改背景下，高中政治教育者在探究式教学活动中应扮演指导者与引导者的角色，紧跟时怎么发表展步伐，创新教学观念，不断提高探究式教学质量。传统的教育教学理念大都是将政治教育者作为课堂教学的主导者，对学生采用灌输式的教学方式。实际上，政治教育者应根据新课改的要求及现代社会的实际需求，制订相匹配的教学理念，以学生为主体，制定多种高效的措施培养学生的探究能力。高中阶段的学生常常会有不同程度的逆反心理，这就要求政治教育者在教学时培养学生良好的学习习惯，全面激发学生学习政治的意愿。2.提高学生的参与积极性。学生可通过节检测日主动参与一些社会实践活动，以推动综合能力的提升。到校后将自己的所见所闻说给同学、教师听，课堂上踊跃发表自己的看法或者意见，和教师、同学互动，帮助自己更快更好地发展。
3.拓展探究性资源，将新课标与地方特色有机结合。教学过程中，教育者应仔细认真地选择一个实效性高的探究理由，这不仅有利于学生综合探究能力的提高，而且还可锻炼学生良好的思维。因此，政治教育者应拓展探究性资源，将新课标与地方特色有机结合起来，帮助学生更好地探究，提高政治教学的教学效率。需要强调的是，教育者在明确探究性资源时，必须是所有学生都能涉及到的理由或者现象，唯有如此，整个班级的学生才会投入到探究活动过程中，才会共同提高学习水平。
4.创设良好的探究情境。如在教“政府的职能：管理与怎么写作”一课时，教育者创设了这样的情境：将课堂变为直播现场，教育者扮演主持人一角，学生则扮演嘉宾和观众，主要探究在社会经济不断发展情况下，人们的幸福感为何不断下降，致使幸福感不断下降的主要理由。学生由于从未扮演过观众和嘉宾的角色，产生了强烈的新鲜感，学习积极性增强，在宽松愉悦的课堂氛围中知道了什么样的民生理由会影响人们的幸福感，这不仅培养了学生通过所学新课改背景下高中政治式教学中的理由及其策略由专注毕业论文与职称论文的www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.知识，分析情境中所揭示的理由，而且为学习政府部门怎样构建和谐社会提供了重要的依据。
综上所述，作为高中政治教育者应严格按照探究式教学规律，不断激发学生的学习兴趣，促使他们养成良好的逻辑思维能力及分析能力。同时，充分运用探究式教学方式，贯彻新课程理念，推动师生的共同发展。
参考文献：
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