简论幼儿教师的语言艺术

简论幼儿教师的语言艺术

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浅谈幼儿教师的语言艺术在幼儿园这个相对特殊的环境里,幼儿教师的语言对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。 幼儿教师的语言是提高幼儿教学质量的重要手段。教师能否将经验缺乏的幼儿自然而然地引入到预定的教学中,教师的语言技巧决定着整堂课的成败。幼儿的生活经验贫乏,语言水平低,注意力集中的时间短,那么怎样才能使自己的语言有吸引力,像磁铁一样牢牢地吸引住幼儿呢?我认为幼儿教师在使用语言时应做到以下几点:
  一、幼儿教师的语言应当具有趣味性。幼儿教师所面对的是生活经验贫乏、语言水平低、爱哭闹的幼儿,幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言。这就要求教师的语言具有形象性、生动性,趣味性,既不能太过“儿童化”也不能太过“ 化”。生动形象的语言能激发幼儿的学习兴趣,把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来,使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时,教师讲故事的语言就应该夸张、生动、富有趣味性,比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸、用恶狠狠的腔调演绎大灰狼、用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆、用清脆的声音扮演小红帽等等。这样,一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界,之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。相反,枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡、毫无兴趣。因此,我们要善于从幼儿活动的实际出发,抓住幼儿的特点,使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言,有效地激发幼儿活动的兴趣。
  二、幼儿教师的语言应当具有激励性。每一个人都希望得到别人的认可,幼儿更是如此。可是幼儿由于自身的年龄特点,在陌生的同伴面前,难免感到胆怯、害羞。因此,鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提,当幼儿遇到理由不能正确解决、感到灰心与无望时,教师就要用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行计算活动“学习5以内的加法”时,教师问幼儿:“树上原来有两只小鸟,现在又飞来了两只,树上一共有几只小鸟?”大部分的孩子都踊跃地举起了小手, 急切地等待着老师。我环顾一周,发现平时不喜欢举手的刘英也举起了手,我把这个机会留给了她。但是我对她能把结果准确地说上来的希望不是很大,因为她在班里各方面能力不强。她胆怯地站了起来,小嘴动了半天也没有发出一点声音,无助的眼神看着我,小脸涨得通红。我笑着对她说:“别紧张,老师相信你。”听了老师简短的一句话,她挺了挺胸脯,大声地说出了答案。对即将失去信心的幼儿来说,鼓励无疑是一种支持性的