简论幼儿教师语言艺术
最后修改时间：2024-01-14
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作者：用户投稿
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一、幼儿教师的语言应当具有趣味性。幼儿教师所面对的是生活经验贫乏、语言水平低、爱哭闹的幼儿，幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言。这就要求教师的语言具有形象性、生动性，趣味性，既不能太过“儿童化”也不能太过“成人化”。生动形象的语言能激发幼儿的学习兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动、富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸、用恶狠狠的腔调演绎大灰狼、用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆、用清脆的声音扮演小红帽等等。这样，一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。相反，枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡、毫无兴趣。因此，我们要善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，有效地激发幼儿活动的兴趣。
二、幼儿教师的语言应当具有激励性。每一个人都希望得到别人的认可，幼儿更是如此。可是幼儿由于自身的年龄特点，在陌生的同伴面前，难免感到胆怯、害羞。因此，鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到理由不能正确解决、感到灰心与无望时，教师就要用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行计算活动“学习5以内的加法”时，教师问幼儿：“树上原来有两只小鸟，现在又飞来了两只，树上一共有几只小鸟？”大部分的孩子都踊跃地举起了小手， 急切地等待着老师。我环顾一周，发现平时不喜欢举手的刘英也举起了手，我把这个机会留给了她。但是我对她能把结果准确地说上来的希望不是很大，因为她在班里各方面能力不强。她胆怯地站了起来，小嘴动了半天也没有发出一点声音，无助的眼神看着我，小脸涨得通红。我笑着对她说：“别紧张，老师相信你。”听了老师简短的一句话，她挺了挺胸脯，大声地说出了答案。对即将失去信心的幼儿来说，鼓励无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决理由的动力，坚定完成任务的信心。
三、幼儿教师的语言应当力求丰富多彩。语言贫乏，干瘪无味，是幼儿教师口语的大忌。翻来覆去用那几个词，可听性差。教师要善于准确地遣词造句，善于从众多的词汇中选择最恰当的表达自己的思想，才能入耳入心。语言新鲜，幼儿的好奇心就能得到满足；语言新鲜、多彩，就能有效地激发幼儿的探求活动，激发幼儿的求知欲。语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到趣味性、激励性和艺术化，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。
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