本站原创关键词：赏识教育；英语教学；兴趣；良好习惯；自信心
赏识教育是近几年来提出的一种新的教育教学理念，是对传统教育理念中诸多误区的纠偏，是教育在新形式下的突破和创新。赏识教育有利于现代教育对新型人才的培养，是实现“以人为本”教育的重要手段，已被逐步运用到教育教学的每一个领域。本文结合笔者多年来的教学实践，就赏识教育在英语教学中的应用浅谈自己的几点浅见。
赏识教育首先要求教师本身转变传统的教学观念，重视学生的心理因素、心理特征，尊重学生的个性。在教学中教师要放弃教师的权威意识，要学会宽容，尊重与众不同的观念，鼓励培养学生的好奇心、独特见解、探索欲，使学生能够最充分发挥创造力，达到在他们的年龄段可能达到的最卓越的成绩。过去我们往往只重视学生的共性，用一种标准、一个模式要求所有的学生，赏识教育要求我们必须以重视培养学生的个性为前提，善于发现学生内在素质的闪光点，充分认识其优势和发展方向，给学生创造一个自主的发展空间，因材施教，使每个学生的潜力充分地发挥出来。其次，赏识教育要求教师一改机械、刻板的看理由的策略。每一个学生的学习状况从整体上看都是一个渐进、发展的过程，不同的年龄阶段，不同的外部环境因素和不同的自身心理因素都在影响着他们的发展。教师千万不能把学生的群体粗疏、简单甚至是想当然地分为几个等级，会使许多学生产生消极负面的自我评价，因而导致先入为主的“先天性”的消极思想。我们承认每个学生的差异，尊重每个学生的差异，但更要从学生的身上找出造成这种差异的理由，进而帮助“差生”改善自己的学习心理、学习态度、学习策略。实践证明，只有教师充分了解了每个学生的不同特点，才能使之扬长避短，充分发挥他们各自的潜力，提高他们的成绩。
赏识不仅是表扬、鼓励，更是一种信赖，也就是通常所说的“看得起”。古语道：“士为知己者死”正说明“看得起”的力量所在。“差生”往往抱怨老师只看得起“优生”，我们应该知道学生更尊敬看得起他们的老师。只有教师的教学观念转变了，并且具备了赏识的心态，才能更好地实行自己的教学策略，否则赏识教育只能是“无本之木，无源之水”。
那么，如何在英语教学中具体实行赏识教育呢？具体来讲，可以从以下几方面入手。
一、赏识教育能培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，寻找每一个学生的闪光点，是培养他们英语学习兴趣的最重要方面。教师要从教学的第一堂课起就开始注意搜集、记录、捕捉每一个学生的闪光点，充分利用每个学生喜欢表现自我的心理，根据不同学生的特点，积极广泛开展听、说、谈、写、唱、竞赛等各种英语教学活动，让每位学生都有参与表现的机会，及时发现他们各自的所长，且及时予以鼓励表扬，使他们有成功感，在心理上得到满足，在轻松、愉快的氛围中学到知识，对英语学习的兴趣就会得到不断提升。在开展不同活动的过程中，教师会发现每个学生都有其所长，把他们各自所长与英语教学切实有效地联系在一起，使每位学生都能感受到自己的优点，能够将自己的所长、自己的潜力充分发挥到自己的英语学习中，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。二、赏识教育能培养学生学习英语的良好习惯
在教学中，培养学生学习英语的良好习惯是使他们学好英语的一条捷径。可以着重从四个方面入手：听，包括课内、课外听。在课内要求每位学生应全神贯注地静听，习惯好动、缺乏毅力和耐力的学生，起初总是难以适应，一方面对他们开展有针对性的谈心、鼓励；另一方面有选择、有意识地安排一些生动有趣的听力材料，由简到繁、由易到难，对他们的不良行为，常常有意忽视，而更多地关心他们的点滴进步，哪怕是一个单词听懂了，及时表扬。在课外，不失时机地引导学生常听录音带、广播英语、电视英语等，并寻找机会与他们就听到的内容进行讨论，发现他们的进展。说，是在培养每位学生的信心和勇气，让他们无论如何都要大胆地说，错和对、好与坏、优与劣，都只是一个形式而已，课堂上教师坚持用英语讲课，也要求学生尽量用英语表达自己。对于那些胆小、内向、水平较低的学生，要鼓励他们，给他们创造机会，只要他们说的是英语，甚至是“Chinese English”，都要不失时机地用美妙、动听的言辞来表扬他们。读，教师要非常重视学生每天的晨读，以增强他们的语感。同时经常举行朗读比赛，如朗诵、演讲、讲故事等。再者利用一些机会，安排一系列英语阅读的活动和训练，让每个学生都能从中找到自己“最骄人”的成绩，有的学生语言流畅，有的学生语调好，有的学生涉猎面广，有的学生音色好。写，是英语学习中综合知识和能力的体现形式，除了通常的书面作业外，可以指导学生从写英文日记入手，教师可选择恰当时间进行评阅，有的学生英语语法好，有的学生内容充实，有的学生甚至只是恰当地用了少量不常用的词，教师都要热情地去“欣赏”他们的作品，写上书面评语。写书面评语是一个容易被忽视但又应该充分利用的教学手段，书面的鼓励和赞赏，使学生倍感亲切，让学生体味到老师对他们的关爱和期待，也让他们真真切切地看到自己的成绩，看到他们的希望。经过一段时间的努力，绝大多数学生学习习惯都不同程度地得到了改善和提高，甚至由此及彼地克服了在其他课程学习上的不良习惯。
三、赏识能培养学生学习英语的自信心
多年的教学活动使我们认识到，绝大部分的差生、理由生，他们所缺乏的不是学习的能力而是自信心。自信心是人的行为的动力源泉，是学好英语的催化剂。每个学生都有学好英语的渴望，都有被老师、家长、同学认可的心理要求。在教学中，教师应及时地抓住机会，为学生创造条件并加以不间断的热情鼓励，激发学生学习热忱，建立他们的信心基础。那么教师首先要树立信心，让学生真正地相信只有“我”可以带领他们将英语学好，这一点非常重要，要让学生足够地信服教师。其次，要特别注意让所谓的“差生”树立起学习英语的信心，因为这些学生尤其需要教师的爱护、安慰、表扬和鼓励，所以教师不能吝啬自己的表扬，课堂上多说“Ok！Very good！Excellent！…”老师富有赞赏性的微笑，高高翘起的大拇指，这无声的表情和动作比语言本身更有神奇的妙用。我们必须具有赏识的心态，在思想和态度上对每个学生都要有“你能行”的感觉，进而使学生产生“我能行”的心理。我们应该关注每个学生，因为关注本身就是一种激励。在课堂上，尽量让每个学生都有回答理由的机会，悉心安排好针对每个学生所能接受的理由，并给他们适当的肯定和表扬，让他们在一次次成功中看到自己的潜力和希望，这种积极的情感体验最有助于他们树立起学习英语的信心。总之，教育首先要有赏识，赏识是一种心态，一种教育者的精神状态；赏识教育承认差异，缩小差异；赏识教育充满人情味和活力，它不仅增强学生的自信心，还能唤起他们对学习以及生活的热爱。笔者在英语教学中实践赏识教育，在赏识学生的同时也获得了学生的赏识。
作者简介：方咏君（196
5.11-）女，籍贯：安徽省铜陵市，现职称：讲师，学历：本科，研究方向：英语教育。
参考文献：[1]王佐良.英语的门槛有多高[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：38，47.
[2]杨丽.探析大学生英语早读习惯的培养[J].考试周刊，2008（31）.
（作者单位 安徽工业职业技术学院 铜陵有色技工学校）
？誗编辑 王亚青