本站原创词：黄炎培；职业教育学；贡献
作者介绍：米靖（1975-），男，内蒙古固阳人，天津大学职业教育学院副院长、副教授、教育学博士，探讨方向为职业技术教育学；薛洋洋（1988－），女，山西运城人，天津大学201职业技术教育学硕士探讨生，探讨方向为职业技术教育学。
基金项目：天津市哲学社会科学探讨基金课题“20世纪职业教育学学术史探讨”（编号：TX07-1030），主持人：米靖。
中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１５－００１４－０５
职业教育学一门学科自有它独特的进展史，而一部学科的进展史其理智和制度的进展史。学科理智的进展即学科“知识分类系统”的进展，如核心的演变，学科探讨主题的变化，学科中学派的更替，不同年代权威教科书内容的变迁及学科通史的形成等。学科制度的进展即学科“知识劳动组织”的进展，如职业化和专业化的探讨者及赖以栖身的探讨机构和学术交流网络，规范的学科培养计划，权威出版物及稳定的基金资助来源等。将学科的理智进展理解为“软学科”的进展，制度进展理解为“硬学科”的进展。
黄炎培是我国近现代著名的革命家、政治活动家、勇敢的教育实践者和卓越的教育论述家，他奠定了我国近现代职业教育论述的，对我国职业教育学这门学科的早期进展做出了贡献。关于黄炎培对我国20世纪上半叶职业教育学的贡献，将以他对职业教育学的软学科和硬学科这两的贡献浅析。软学科上探讨黄炎培在职业教育学探讨、探讨策略教学论文及论述系统上的贡献，硬学科上探讨黄炎培在建立供专业探讨者栖身的探讨机构、出版权威刊物、探讨学科培养计划及寻求资金来源上的贡献，是学科进展的外部保障条件和系统。
一、关于职业教育学的探讨与探讨策略教学论文
（一）探讨对于一门学科来说，生死攸关的理由明确的探讨和任务，理由是一门学科的论述框架和一般理由。一门学科恰当的论述框架和不解决的一般理由，那么它在处理理由时就被迫回到一般理由上来。职业教育学一门相对独立的学科，它必定教育论文有的探讨，有的范畴和论述系统，而范畴和论述系统取决于该学科的探讨。我国近现代职业教育的奠基人，黄炎培对职业教育学探讨的认识他的职业教育思想转变初中数学教学论文而转变初中数学教学论文。
1913年，黄炎培在借鉴美国教育经验的上倡导实用主义教育学说。1913年，他发表《学校教育实用主义之商榷》一文：“教育者，教之育之使备人生处世少之件而已。人舍此家庭绝此社会也，则亦教之育之，俾处家庭间、社会间，于己具有自立之能力，于人能为适宜之应付而已。”，此时黄炎培将探讨聚焦在普通教育现象及规律上，他当时普通教育培养的人才适应社会的，应将实用主义引入普通教育中以改善当时的教育理由。随后，黄炎培在教育中抽象地引入实用主义并解决理由。1917年，黄炎培在《实用主义产生之三年》中：“就抽象言，则教育不实用之害中之；而就而言，则职业教育之缺乏，实为其感受苦痛处。”在这一年他同各界知名人士共创职业教育社，开始倡导以职业为目的的职业教育。同年他还在《职业教育析疑》一文将职业教育与实业教育区分，二者都以解决生计为目的，职业教育较实业教育内容广泛，实业教育较职业教育学制时间长。此时，黄炎培将职业教育的探讨聚焦在职业教育现象规律上。1926年，黄炎培在《大职业教育主义征求同志意见》一文中了大职业教育主义的观念，“一、只以职业学校做功夫，发达职业教育；二、只以教育界做功夫，发达职业教育；三、只以农、工、商职业界做功夫，发达职业教育”。至于怎么做呢？黄炎培：“积极说来，办职业学校的，须和教育界、职业界努力的沟通和联络；提倡职业教育的，须分一精神，参加全社会运动。”此时的他主张职业教育的探讨当只局限于职业教育自身，而应当聚焦于社会目前状况、经济目前状况及教育现象和规律与职业教育的联系上，并且以中来观察和审视职业教育的规律。到此为止，黄炎培对职业教育学的探讨到了比较成熟的阶段。
(二)探讨策略教学论文
探讨策略教学论文是指在探讨中新现象、新事物，或新论述、新，揭示事物内在规律的工具和手段。以某种作用小学数学教学论文上说，有样的探讨策略教学论文，就有样的科学探讨。探讨策略教学论文对于社会进步、学科建设和学术规范均有的作用。黄炎培在职业教育学探讨中开创性地使用了调查探讨、行动探讨及比较探讨的对策，他在兼顾演绎和归纳的上更加归纳，为职业教育学的探讨策略教学论文系统的建设了有益的经验。1.调查探讨。黄炎培调查是和革新初中英语教学论文职业教育的步，并上了大量的实践活动，说调查探讨法贯穿黄炎培职业教育论述探讨的始终。1914年，黄炎培以申报记者的身份调查了国内5省的教育目前状况，并了的教育革新初中英语教学论文意见，此时职业教育的种子在他的心里萌发，他将此次调查内容编辑成《黄炎培考察教育日记》。1915年，黄炎培以记者身份随同游美实业团考察美国职业教育，美国十分职业教育，且职业教育与普通教育有很好的联系等。这使得黄炎培对职业教育有了新的认识，回国后黄炎培将美国之行的见闻及感想整理成《新大陆之教育》，并开始在国内宣传倡导职业教育。1917年他又受教育部委托考察日本及菲律宾教育，日本及菲律宾的职业教育都很发达，对本国的经济和社会进展都起着很的作用，回国后黄炎培将此次考察的内容编辑成《东南洋之新教育》一书，并且随即联合国内各界知名人士在上海成立了职业教育社。职业教育社成立，黄炎培个人及职教社社员又多次深入国内各地方实地调查。以1921年起，在黄炎培的带领下职教社开始了全国性的职业学校调查，每年一次并持续多年。在这些调查的上，黄炎培撰写了大量的调查报告，为论述探讨了一手的探讨，以而推动初中语文教学论文了国内当时职业教育的论述及实践进展。
[3][4]
2.开展行动探讨。行动探讨基于实际理由解决的，但依托的是自身的教育教学实践。黄炎培带领职业教育社同仁开办的实验性学校职业学校，在实践中为职业教育的进展开拓出足以被效仿的方式。黄炎培开办职业学校如若成功，则足以产生“举例以示人”的效果；如若失败，则究其理由，为职业教育事业借鉴的经验和教训。职业学校的办学中始终贯彻着探讨人员和一线教学人员合作探讨的精神，探讨教育中出现的理由并积极探讨解决理由的办法。另外，为了试验黄炎培的“划区施教”的农村职业教育主张，职业教育社设立了徐公桥农村改善试验区等试验区。1946年，在黄炎培的倡导下职业教育社在上海创设比乐中学，在普通中学中职业指导实验。职业学校、徐公桥农村改善试验区及比乐中学黄炎培其行动探讨的基地。行动探讨法将论述与实践紧密，极大地推动初中语文教学论文了国内当时职业教育的论述与实践进展。
3.推崇比较探讨。黄炎培比较探讨在遵循职业教育进展的一般规律上自身实际情况来进展职业教育。黄炎培在调查中外众多地方的教育目前状况的上，对不同及国内不同地区的职业教育目前状况比较浅析，找出其点和不同点。他浅析得来的点提炼出职业教育进展的一般规律，其不同点总结出职业教育遵循因地制宜的原则。在调查国内安徽、江西、浙江、山东及直隶5省的教育目前状况时，它们有着的理由教育与实际相脱离，适应当时社会的需求。在考查美国、日本及菲律宾的职业教育目前状况时，黄炎培这些职业教育，并且都有政策和法律的支持，这职业教育进展的点，移植到我国的职业教育中。职业学校职业学校的典范，外地的办学者曾参观其办学方式然后竞相模仿，结果大都以失败告终，究其理由各地实际情况办学，未遵循因地制宜的原则。
二、奠定和构建了职业教育的论述系统
黄炎培系统职业教育学或原理的大部头专著，他的职业教育思想是我国近现代职业教育理念的基石，它涉及到构成职业教育论述系统的，说我国现代的职业教育学论著上进展而来。(一)明确职业教育的和功能
1917年，黄炎培先生在《职业教育》一文中，职业教育有广义和狭义之分。以广义而言，凡教育均含职业之意味，所谓教育即授人以学识、技能而使之能存活于世界；以狭义言，则仅限于讲求实用的知识和能力，即实业教育。说法将职业教育与普通教育区分。同年，黄炎培在《职业教育析疑》一文中又将职业教育与实业教育区分，他二者以解决生计为目的，以内容上讲职业教育比实业教育更宽广，而以学制上讲实业教育比职业教育时间长。上黄炎培将职业教育界定为“用教育策略教学论文，使人人一方生活之供给与乐趣，一方尽其对群之义务，名曰职业教育”。黄炎培对职业教育的界定现代职业教育学公认定义。职业教育的蕴涵了职业教育对社会及个人的功能。当时看不起职业教育，职业教育吃饭教育。但黄炎培将职业教育的功能上升到对社会的功能，他职业教育是为个人谋生的，是为社会怎么写作的。他的“使无业者有业，有业者乐业”的职业教育宗旨也蕴涵了职业教育对人的进展功能的作用，借职业教育而有业得以谋生，因职业教育的指导可选一己个性之倾向选择就业而乐业。黄炎培当时社会个人的生计理由演进为社会理由，关乎民族的存亡。他立志职业教育转变初中数学教学论文当时的经济情况以而达到救国的目的。
(二)阐明职业教育的目的
黄炎培有关职业教育目的的认识经过三个阶段。1917年黄炎培在《职业教育社宣传书》中明确：“夫职业教育之目的，一方为人计，曰以供青年谋生之所急；一方为事计，曰以供社会分业之所需也。”同年在发表的《职业教育谈》一文中将职业教育的目的归纳为三项“职业教育之旨三：为个人谋生之准备，一也；为个人怎么写作社会之准备，二也；为世界、增进生产力之准备，三也。”1934年黄炎培在发表的《职业教育社宣言》一文中在职业目的中增加了“谋个性之进展”，使职业教育的目的：谋个性之进展，为个人谋生之准备，为个人怎么写作社会之准备，为及世界增进生产力之准备。黄炎培用两句十分精辟的话将职业教育的目的总结为“使无业者有业，有业者乐业。”这两句话也职业教育的宗旨，影响。(三)论证职业教育的系统
黄炎培职业教育应设置多层次、多形式、多规格的学制系统。一，职业教育应贯彻全部职业生涯。这一系统职业陶冶—职业指导—职业教育—职业补习和再补习。普通小学职业陶冶，初级中学职业指导，高级中学及职业教育，就业职业补习教育。另一，职业学校的、年限可社会的需求和专业学习的灵活设置，实行弹性学制，一般时间宜短长。他将职业教育的分为三个阶段：初级职业学校（于初中）、高级职业学校（于高中）、专门学校或大学专科。职业类别将职业教育分为：农业教育、工业教育、商业教育、家事教育、公职教育及专家教育。职业学校的开办地方将职业教育分为：城市职业教育和农村职业教育。职业学校的方式将职业教育分为：职业教育和职业补习教育。职业教育的受教育将职业教育分为：普通职业教育和特殊职业教育。构建起了级别和层次都完备的职业教育学制系统，这一设想时日仍然完全。
(四)职业教育的课程与教学的思想
谈及课程要涉及专业的设置理由，黄炎培专业的设置考虑到社会的及当地的实际情况。黄炎培在1927年发表的《职业学校之商榷》一文中说“教育本以适应为主，职业教育更离此原则。对于将来设科，亦以因地制宜为是”。课程的编制则职业学科、职业学科及非职业学科，三者所占课程的分量依学校级别和类型而定。[3][4]
黄炎培在兴办职业教育的实践中，了“手脑并用、做学合一”的教学原则。黄炎培在《职业教育该怎么样办》一文中“职业教育应做学合一，论述与实习并行，知识与技能并重”。在原则的上，他了“实习”的教学策略教学论文，把实习贯彻“手脑并用、做学合一”教学原则的途径。(五)关于职业教育的教师及学生
1924年，黄炎培在《养成职业师资理由》一文中“职业师资，可分两种。一是技师，专习各该科之技能者；二是职业教育设计者，专事探讨职业教育之论述及设施策略教学论文，必先有种人才规划设计，然后种人才得所著手。但种人才尤为难得，且未有切当之养成机关。”1936年，在《断肠集》上发表的《河车记》一文中将师资分为行政员和专科教员，技师与专门学者合作推动初中语文教学论文专科教员的养成及职业教育教学经验的总结。黄炎培将职业师资分为行政员、技师及职业教育设计者，三者合作推动初中语文教学论文职业教育的进展。1923年，黄炎培在发表的《职业教育之礁》对受职业教育学生要求，即“受教育者对于职业，应有极端的信仰”。当时的受教育者非以职业为贱，即以职业为苦。为此，黄炎培对青年敬告：人生怎么写作，求学非以自娱；职业平等，无高下，无贵贱；求学与习事，初非两橛；人无业，且须积小为大。
(六)对职业道德形成认识
黄炎培职业教育有两层含义，即职业技能教育和职业道德教育。在这之间黄炎培十分职业道德教育，职业道德教育是职业教育或缺的组成。职业道德教育是职业教育的灵魂，离开职业道德教育，职业教育也就失去了方向。他把职业道德教育的内容为“敬业乐群”、“劳工神圣”及“金的人格”。“敬业乐群”是其职业道德教育思想的核心，最的教育内容。所谓“敬业”是指“对所习之职业具嗜好心，所任之事业具责任心。”即热爱、敬重其所以事的职业，理解其社会价值和社会作用小学数学教学论文，树立正确的职业观；所谓“乐群”是指“具优美和乐之情操及协作之精神”，即要有高尚的情操和群体合作的精神。“劳工神圣”则是引导学生劳力和劳心神圣的，劳动无贵贱之别，职业无高下之分，凡以事的职业只要对社会上其他人有益处，便是光荣的。“金德人格”要求学生具有完整的人格，时刻在四个人格修养：高尚纯洁的人格，博爱互助的精神，侠义勇敢的气概，刻苦耐劳的习惯。黄炎培有关职业道德教育的地位和内容的思想我国职业教育论述必少的组成。(七)将职业指导引入职业教育学系统
在，“职业指导”最早是由清华大学校长周寄梅于1916年。在长期的职业指导探讨和实践的上，黄炎培形成的职业指导论述。他认识到职业指导在职业教育作用，职业指导是职业教育的先决理由，在联系个人、社会与教育三个发挥着替代的作用。在他看来，职业指导有的，是职业心理，是社会情况。职业心理翻译国外著作以供专家探讨，社会情况则实际调查。他职业指导对小学生的职业陶冶、对中学生的职业指导，还要对毕业学生和社会人员的职业等。职业指导的目的有二，“其目的在使一般青年知职业之，其目的使青年知某种职业之于吾最为妥当也”。即职业指导的目的使青年们在认识到职业重要量的人与职的最优化组合。黄炎培将职业指导引入职业教育论述系统当中，使其构成职业教育论述的，职业教育学科必少的探讨内容。三、对职业教育学科进展外部保障条件和系统的贡献
(一)建立供职业化的探讨者栖身的探讨机构
探讨人员的职业化和专业化，是特定学科合法性建构的指标。这些探讨者的高低影响了学科的进展。所谓“一花独放春，百花齐放春满园”。探讨者并推动初中语文教学论文学科进展，探讨者们形成团体及拥有供团体栖身的探讨机构时，才能以此为职业并在互相交流中论述探讨，以而推动初中语文教学论文学科的进展。黄炎培积极建立职业教育的探讨机构，组织和推动各类职业教育探讨团队的进展。1916年，黄炎培自美考察归国后不久，便致力于推行职业教育，在江苏教育会下附设职业教育探讨会，会员共148人，我国近代教育史上最早成立的旨在探讨、提倡职业教育的专门机构。职业教育探讨会虽不如职业教育社的影响大，它却是我国职业教育机构的开端。1917在考察日本、菲律宾上，黄炎培发起成立了集宣传、探讨、试验和推广职业教育于一身的全国性职业教育机构——职业教育社。职业教育社为我国的职业教育做出了贡献，它一致力于探讨和宣传职业教育论述，成立了职业指导机构，发行职业指导专号，译介国外职业指导及职业心理的等；另一提倡职业教育实践，组织人员对国内外的职业教育情况了广泛调查，并在调查上探讨，开办职业学校、比乐学校及徐公桥农村改善试验区等。职业教育社在职业学校教育、职业补习教育、职业指导及农村职业教育的论述探讨和社会实践的贡献，极大地了我国职业教育的内容，为我国职业教育学学科的进展奠定了坚实的论述。
职业教育社当时的全国性职业教育机构，更是汇聚了全国致力于职业教育的精英，如黄炎培、蔡元培、邹韬奋、陶行知、杨鄂联、江恒源、何清儒等，该社的干部、社员和校友中，学长并在范围内具有社会声望者更是不在少数。以职业教育社为平台，这些学者都在职业教育的某个领域做出贡献，黄炎培对职业教育的论述探讨构成了职业教育学科的论述构架，蔡元培的“劳工神圣”观念职业道德教育的内容，邹韬奋翻译及撰写了有关职业教育和职业指导的，杨鄂联、江恒源、何清儒也都著有职业教育的。这些栖身于职业教育社的学者们，为我国职业教育的进展做出了磨灭的贡献，我国现代职业教育学的奠基人。
(二)创办权威的职业教育刊物
黄炎培在多年以事职业教育论述探讨和社会实践中，著有有关职业教育的文章和，对于探讨职业教育人员来说是多得的关于国内外职业教育进展目前状况的手。学术探讨，更为的是他创办权威的职业教育刊物来引领学术的进展。[4]
1917年，黄炎培积极筹措并创办了《教育与职业》杂志，用以欧美各国职业教育动态，推动本国职业教育探讨。这本杂志是由职业教育社发行，刊发了大量关于职业教育论述与实践探讨的文章，推动初中语文教学论文了我国当时职业教育的进展。学者们发表探讨成果和大众职业教育的窗口，《教育与职业》发挥了作用。专业学术期刊，它使得职业教育学者有了发表独立见解的话语平台，所发表的这些文本学者们思想的载体，它们在职业教育科学体内部传播、评价和分享，科学的优先权的，了科学探讨独创性的认可。《教育与职业》话语平台了职业教育领域的探讨进展和前沿热点，预示着学科未来的进展方向，推动着职业教育学学科的进展与成熟。时日，这份刊物仍然在为职业教育学的进展做着无可替代的贡献。(三)探讨学科培养人才计划
学科的进展一代又一代学者寂寞而辛苦的劳作和不竭的传承，学者的培养就学科进展的。现在我国职业教育学科形成本科、硕士、博士、博士后的纵向学科系统，具有规范的学科人才培养计划和系统。在黄炎培时期，我国的职业教育还处在起步阶段，根本不具有建立规范学科人才培养计划的能力，但当时黄炎培已经认识到培养职业教育论述探讨人员的重要量。他在《养成职业师资理由》一文中曾提到：“职业师资，可分两种。一技师，专习各该科之技能者；二职业教育设计者，专事探讨职业教育之论述及设施策略教学论文。必先有种人才规划设计，然后种人才得所著手。但种人才尤为难得，且未有切当之养成机关。似可物色曾习教育者，予以专研职业教育之机会，或送至暑期学校研习，或就地设探讨会，延请专家讲演，约二星期，实地探讨计划，或较切实，为期短而收效”。黄炎培对当时培养职业教育论述探讨者的探讨，也说是揭开了我国培养职业教育论述探讨者的序幕。(四)寻求支持职业教育学术探讨与进展的资金来源
学术探讨是费钱的事业，资金的支撑，学术探讨根本。资金的投放者必定教育论文有的价值倾向，会上干扰到探讨的独立性。如何建构资金赞助与学术探讨的良性互动，以确保探讨的相对独立性是不好解决的理由。黄炎培在准备举办职业教育事业时就认识到资金的重要量。在1917年考察菲律宾期间，在菲律宾总领事馆召集侨商为职业教育社捐资。在国内，黄炎培和穆藕初联合教育界、实业界著名人士共计48人发起组建了职业教育社。穆藕初是支持职业教育的实业界代表人物，在他的一生中为职业教育事业倾囊无数。当时的职业教育学术探讨职业教育社的论述探讨，还在职业教育社指导下成立的学校试验探讨，大量的资金来予以支持。除了实业界的支持，黄炎培还向社会募捐、发行社券、寻求政府资助来解决资金短缺理由，在发行社券时当时银行行长宋汉章先生的支持。当时我国半殖民地半封建社会，反帝反封建是当时的任务，黄炎培以“职教救国”为口号联合了能联合的力量。基于救国的一致目的，当时资金的赞助者客观上确保了职业教育探讨的独立性。说，在艰难的环境中，黄炎培努力寻找资金来源，保证了我国职业教育探讨的开展和学科的进展。黄炎培对于20世纪上半叶职业教育学科的进展具有奠基性的贡献，一份厚重的遗产。在今天加强职业教育学科建设迫在眉睫之际，他的思想与做法是值得深思小学英语教学论文与借鉴的。
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责任编辑：殷新红
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