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英语教学,小学英语教师指令语行动写作

最后修改时间：2024-02-17 收藏本文 点赞:19160 浏览:83748 作者：用户投稿原创标记本站原创
：英语教师的指令语具有管理课堂教学和语言输入的双重作用,是教师语言的一。了行动探讨策略,课堂观摩、访谈和反思日志对青岛市三所小学的教师,学生的英语课了探讨,旨在深入不足：1)小学英语教师指令语使用近况；2)英语教师使用指令语的分类和功能；3)英语教师指令语有着不足和解决办法；在探讨中运用了行动探讨策略。课堂观摩所得数据,探讨结果：英语教师和学生对英语指令语都持态度。教师使用的指令教育论文语分为管理课堂教学、提问、开展课堂练习和活动、管理课堂纪律、布置作业、开始和结束课程。,指令语有创造语言环境、语言导向、把整节课串联成整体的功能。英语教师指令语有着的不足体现在语言知识的使用,词汇的选择和语速三上。与教师合作探讨探讨解决不足的策略,并且把这些策略在英语教学实践中运用,较为满意的结果。实践探讨结果和师生的反馈,在提高和改善英语教师运用指令语的能力了倡议。词政治论文：教师指令语行动探讨小学英语教学
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  • 3-4
  • Abstract4-7
  • Introduction7-8
  • Chapter One Literature Review8-24
  • 1.1 Backgroud study8-12
  • 1.1.1 The definition of instructional directives8-9
  • 1.1.2 The importance of instructional directives9-10
  • 1.1.3 The functions of instructional directives10-12
  • 1.2 Contemporary Studies12-20
  • 1.2.1 Related theories and studies in foreign countries12-16
  • 1.2.2 Related studies in China16-20
  • 1.3 Action Research20-24
  • 1.3.1 The definition of action research20-21
  • 1.3.2 The importance of action research21-22
  • 1.3.3 The functions of action research22-24
  • Chapter Two The Investigation24-31
  • 2.1 Research questions24
  • 2.2 Subjects24-26
  • 2.2.1 Research context24-25
  • 2.2.2 Participants25-26
  • 2.3 Research methods26-27
  • 2.4 The procedures of action research27-31
  • 2.4.1 The action research27-29
  • 2.4.2 Classroom observation29
  • 2.4.3 The interviews29-30
  • 2.4.4 The research journals30-31
  • Chapter Three Data Analysis and Findings31-43
  • 3.1 The current situation of the primary school English teachers' IDs31-33
  • 3.1.1 The percentage of both English and Chinese IDs31-32
  • 3.1.2 The vocabulry and sentence pattern of teachers' IDs32-33
  • 3.1.3 The characteristics of teachers' IDs33
  • 3.2 The classifications and functions of the English teachers' IDs33-36
  • 3.2.1 The classifications of IDs33-35
  • 3.2.2 The functions in terms of the classifications of English teachers' IDs35-36
  • 3.3 The problems and solutions through action research36-43
  • 3.3.1 The existing problems36-39
  • 3.3.1.1 The combination of both Chinese and English IDs37
  • 3.3.1.2 The mistakes of IDs in the aspect of grammaticalusages and syntactical patterns37-38
  • 3.3.1.3 The miatch of understanding between teacher and students on some IDs38-39
  • 3.3.2 Working together on solutions39-43
  • Chapter Four Discussions43-50
  • 4.1 IDs applied to the Engish teaching43
  • 4.2 Suggestions43-47
  • 4.2.1 Applying IDs as an important part of target language input44-45
  • 4.2.2 Promoting the interactions between the teacher and students45-46
  • 4.2.3 Stimulating students' participation46-47
  • 4.3 The implication for teachers' professional development47-50
  • 4.3.1 The accumulation of linguistic knowledge and relevant usages47-48
  • 4.3.2 Teachers' attitude48-50
  • Conclusion50-51
  • APPendix51-55
  • Acknowledgements55-56
  • Bibliography56-59
  • 攻读学位期间探讨成果59-60

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