本站原创词：认知语言学 语块教学法 英语教学
语块，即词汇短语(lexical phrase)，事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，词汇组合有特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍作改动后预制组块供学习者提取和使用。语块的突破了传统上的单词、词汇的范围，且作用已远远超出了词汇搭配等的范围，扩大到整个句子、语篇的领域，所以语块教学将是带动整个英语教学的最佳突破口。
一、语块的分类
(一)多词词汇：如 as well as，传统上，这些词汇被归为词组，而现在则被看作多词词汇的特殊形式，语篇衔接的形式，它们在理解上在书写时都像单词一样的整体的形式来看待。(二)高频搭配：也那些以较高频率出现的单词组合。
(三)惯用表达式：指说话者用来整体存储的语言构块，谚语、警句、交际套语等形式。那些形式是固定或半固定的。如：He a nice day. Once upon a time.(四)句型框架：为表达某个句子框架，并且框架内容允许的变化。如：I think(that)+陈述。如I think that it’s a good idea.I think that you’re right.
二、语块教学法的论述
20世纪70年始出现的词汇法教学（the lexical approach）语言习得的组成即理解和产出词块的能力，学习者正是这些词块来逐渐语言系统本身并熟练掌握和使用某种语言。词块突破了传统上的单词、词汇的范围，它的作用已远远超出了词汇搭配等的范围，扩大到句子语篇的领域，所以词块教学将是带动整个英语教学的最佳突破口，现在提倡的整体教学思路。三、语块教学的措施
(一)培养外语学习者的语块意识
语块是记忆组织单位，由以往形成的语块连结而成，并整体被储存和提取。受传统词汇教学方式的影响，过去语块到认可，语块化的优势被忽视，当务之急是要树立和培养语块意识。这要求教师要语言的本质属性———语块化，复合词、多元词、搭配、习惯用语、句子构造成分篇章框架，这些都可能是语块化的体现形式，要将语块论述内化为大脑知识。(二)熟读语块
语块是相对固定的，随意生成的，它不用经过语法浅析，在交际中整体语言单位。，学生在识记的中，要将语块整体对待，而粘在一起的单个的词看待。教师要调动学生的学习积极性，有目的、有意识、有对策地讲授语块，要养成以语块为单位记忆和使用词汇的习惯。(三)增强输出能力
教师英汉互译、说写等输出方式，着重训练学生在语块层次上的连续表述能力，提高小句、句子的连续表述能力。譬如在翻译教学中，让学生搜索和使用平时积累的同母语相对应的目的语语块，增强译文表达的自然性与流畅性；在口语教学中，所教语块的语用功能特点开展相应会话活动。(四)在运用语块的语块的文化内涵
语言学习者在接受了语言输入后会有理解和产出的，教师应灵活的教学策略教学论文，设计相应的练习，尽可能缩短学生以理解上升到产出所需的时间并扩大产出。，除增强学生的词块意识外，教师还要多给予学生输出词块的机会，产出性训练，不同形式的操练，将预制语块学习和语言技能的学习，强化词块意识，并使整体输入的词块在反复运用后变成学生的“自然语言”，在输出时做到方便，准确流利，以而提高学生的语言输出能力。文献：
丁言仁，戚焱.词块运用与英语口语和写作的性探讨.
桂诗春.我国外语教学的新深思小学英语教学论文[J].外国语，2004(4).
[3]马广惠.二语词汇论述框架[J].外语与外语教学，2007(4).
[4]吴静，王瑞东.语块—英语教学有待开发的资源［J］.山东外语教学，200