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情境教学法对高职生英语口语词汇产出能力影响实证探究

最后修改时间：2024-01-24 收藏本文 点赞:25678 浏览:111461 作者：用户投稿原创标记本站原创
【硕士论文】：情境教学法是英语口语教学中使用的1种教学策略。在课堂教学中围绕学习内容创设情境教学激发学生的情感体验、提高学生英语学习的兴趣和加强学生参与课堂互动的意愿,从而提高英语教学效率。近年来,国内外教师和学者对英语口语情境教学的研究越来越多,国外对情境教学的研究在情境教学在英语教学标准或原则,情境教材的开发教师的准则等。相比而言,国内的研究则偏重于情境教学法在英语课堂研究,如创设教学情境的解决方案【论文网】,原则与策略,如何在英语课堂中运用情境教学提升学生对口语知识或口语技能的掌控能力等。并且大研究和探索是以普通本科生和中学生为研究的,以高职生为研究的研究和探索甚少。基于此,为找到切实推动和提高高职学生的英语口语词汇产出能力的教学策略,本研究尝试将情境教学法应用于高职英语口语教学,试图教学实验回答问题:1)情境教学有助于扩大高职生的英语口语词汇的产出数量?2)情境教学有助于提高高职生的英语口语词汇的产出质量?3)情境教学对高职生口语词汇的产出能力的提高表现在哪些?4)情境教学会对学生英语学习的其他产生积极影响?本研究以山东工业职业学院的09级非英语专业的两个平行班各30人为实验。并对这两个班(1为实验班,1为制约班)了为期17个周的教学实验,问卷、访谈软件研究对其实证研究,在实验班英语课堂教学中情境教学法,而对制约班传统的课堂教学法。实验结束后后测和相应的调查问卷,并用统计软件SPSS13.0对测试数据和问卷结果定量和定性研究。实证研究结果:1)情境教学有助于扩大高职生的英语口语词汇的产出数量,并有助于提高学生的整体口语。2)学生自身对情境的设置和理解有助于提高学生的英语口语词汇的产出质量。3)情境教学的应用有助于提高高职生由接受性词汇向产出性词汇转变的能力。4)情境教学法除对学生英语口语产生积极影响外,还对语言理解与应用写作等有。研究,本人了教学倡议,并本研究的局限性和,和未来研究有待改善的方向。
【词】：产出能力情境教学法高职院校学生口语词汇
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  • Abstract7-9
  • 9-10
  • Chapter One Introduction10-13
  • 1.1 Research Background10-12
  • 1.2 Research purpose and significance12
  • 1.3 Framework of the Thesis12-13
  • Chapter Two Literature Review13-27
  • 2.1 Studies on the Situational Teaching13-19
  • 2.1.1 Situational Teaching Research Abroad15-17
  • 2.1.2 Situational Teaching Research at Home17-19
  • 2.2 Studies on Vocabulary Output Capacity19-25
  • 2.2.1 Studies on the Receptive Vocabulary21-23
  • 2.2.2 Studies on the Productive Vocabulary23-25
  • 2.3 Studies on the Application of Situational Teaching Method in English Teaching25-27
  • Chapter Three Methodology27-36
  • 3.1 Experimental Objectives27
  • 3.2 Research Questions27-28
  • 3.3 Participants28-29
  • 3.4 Research Instruments29-31
  • 3.4.1 Testing29-30
  • 3.4.2 Questionnaire30
  • 3.4.3 Interview30-31
  • 3.5 Research Procedures31-36
  • 3.5.1 Pre-test31
  • 3.5.2 Pre-questionnaire31-32
  • 3.5.3 Teaching Experiments32-34
  • 3.5.4 Post-test34
  • 3.5.5 Post-questionnaire34-35
  • 3.5.6 Interview35
  • 3.5.7 Data Collection and Analysis35-36
  • Chapter Four Results and Discussion36-61
  • 4.1 Analysis and Discussion of the Testing Results36-44
  • 4.1.1 Score Analysis of Pre-test and Post-test36-38
  • 4.1.2 Word Frequency Analysis of Pre-test and Post-test38-42
  • 4.1.3 Discussion42-44
  • 4.2 Analysis and Discussion of the Questionnaire Results44-57
  • 4.2.1 Pre-questionnaire Result Analysis and Discussion44-51
  • 4.2.2 Post-questionnaire Result Analysis and Discussion51-57
  • 4.3 Results and Discussion of Interview57-61
  • 4.3.1 Data from Interviews58-59
  • 4.3.2 Interview Result Discussion59-61
  • Chapter Five Conclusion61-68
  • 5.1 Major Finding of the Research61-62
  • 5.2 Implications62-64
  • 5.3 Suggestions64-65
  • 5.4 Limitations and Difficulties65-67
  • 5.4.1 Limitations65-66
  • 5.4.2 Difficulties for teachers66-67
  • 5.5 Suggestions for Future Research67-68
  • Bibliography68-75
  • Appendix Ⅰ Pre-questionnaire75-77
  • Appendix Ⅱ Post-questionnaire77-79
  • Appendix Ⅲ Pretest and Posttest79-80
  • Acknowledgements80-81
  • Publications81
文献列表1陈筱芳;;浅谈情境教学法在高职旅游实践英语教学运用[J];南昌高专学报;2010年06期2;《现代外语》1九83年总目录[J];现代外语;1983年04期3殷银芳;英语口语情景省略[J];枣庄师专学报;1999年02期4李兵绒,樊旭梅;工科院校英语口语教学中应的问题[J];华北工学院学报(社科版);2002年03期5张青梅;提高英语口语要过“3关”[J];河北自学考试;2003年02期6施娟,倪蕾;信息技术支持下主题化英语口语活动的实践报告[J];信息技术教育;2004年02期7钱曦华;;英语口语等级测试问题及教学应对解决方案【论文网】[J];考试(中考版);2006年05期8易晓琴;;把英语口语当成1种语言习惯来学习[J];科教文汇(上旬刊);2008年06期9陈霞;;研究【毕业论文www.shuoshilunwen.com】外教口语课堂利与弊[J];和田师范专科学校学报;2009年02期10张志超;吕雯霞;;浅谈英语口语谐趣称呼[J];英语知识;2009年09期

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