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【关键词】非英语专业；本科学生；英语口语；语用失误；调查本文通过问卷调查，了解大学非英语专业学生的英语口语语用失误状况，研究非英语专业具有不同英语基础的学生的口语语用失误水平，并通过实验研究调查英语文化知识的输入对非英语专业学生的口语语用失误水平是否有影响，以此来研究通过文化背景知识的输入和必要的英语语用知识技巧的输入，培养和提高大学非英语专业学生的口语语用意识和语用能力，以避免或降低在实际运用英语进行交流的过程中出现的口语语用失误的可行性。
一、研究问题
1、非英语专业本科EFL学生英语口语语用失误程度如何？2、英语国家社会文化背景知识和必要的语用知识的输入对非英语专业本科EFL学生的英语口语语用失误水平有无影响？
二、实验过程
1、制定调查问卷两份。2、从延边大学选取学生作为研究对象，并将其中的60名学生分别组成实验班和对照班。
3、向所有的研究对象发放问卷1（何严问卷），调查非英语专业本科学生当前的英语口语语用失误水平，并对数据结果加以分析。
4、对实验班和对照班的学生进行实验前测试，以证明他们在实验前的英语水平相当。
5、制定英语口语语用能力培训计划，计划中包括英语语用原则及相关语用知识，以及课文中涉及到的英语国家文化背景知识的输入内容，对实验班的学生进行英语口语语用能力培训。
6、实验结束后，向实验班和对照班的学生发放问卷2（何自然撰写的《A Survey of Pragmatics》一书中附有的《语用能力测试题》（1988）和冉永平撰写的《语用学：现象与分析》一书中附有的问卷（2006）。），以来调查他们的英语口语语用失误率和语用能力的变化，对问卷2的调查结果加以分析
三、数据收集
1、问卷1中的数据分析问卷1用于调查非英语专业本科EFL学生的英语口语语用失误程度。发放问卷共120份，所选取实验班和对照班学生进行了实验前测试，分析结果如下：
2、实验前测试
实验前测试用于调查实验前实验班和对照班的学生的英语水平，调查结果分析如下。
3、问卷2数据分析
问卷2用于验证英语口语语用知识和英语国家文化背景知识的输入对降低非英语专业本科学生的口语语用失误率，提高他们的口语语用能力是否有所帮助。数据结果分析如下：
表六将实验前后，实验班学生的英语口语语用失误测试结果进行了对比。从平均分一项可以看出，培训后实验班学生在英语口语语用失误测试中的成绩有显著提高。表五和表六的结果均可以表明，在课堂教学中向学生讲授必要的英语口语语用知识，进行英语国家文化背景知识输入能够帮助学生改善英语口语语用失误问题。
四、结论
问卷1的调查和分析结果显示，目前非英语专业本科EFL学生在口语交际中仍存在较为严重的语用失误问题。通过分析问卷2的调查结果，可以看出语用原则知识理论和英语国家文化背景知识的有效输入能够帮助学生避免或降低英语口语语用失误，同时提高他们的语用意识和口语语用能力。通过将实验班和对照班的语用能力测试结果进行对比分析，可以发现大学英语课堂教学中引入语用教学和文化教学对降低学生的英语口语语用能力有积极影响。这就要求教师在今后的EFL教学中更加重视文化教学和语用教学。
【注释】
EFL的全称是English as a ForeignLanguage。水平考试由教育部考试中心和英国剑桥大学地方考试委员会合作举办，于1996年开始引进.
【参考文献】
Brogger， F. Culture， Language， Text [M]. Oxford： Oxford University Press. 1992.
Brown， H.D. Principles of language learning and teaching [M].Englewood Cliffs， NJ： Prentice-Hall， Inc.， 1980.
[3]Brown， P & Levinson， S. Politeness： Some Universals in Language Usage [M]. Cambridge： Cambridge University Press. 1987.