本站原创关键词：语言测试 语言教学 历史演变
一、引言
语言测试经过几十年的发展历程，到今天已经成为一门独立的学科，有着自己的研究领域和研究策略。根据Spolsky（1978）的观点，可将测试学的发展历史按照时间顺序划分为前科学时期、心理测量-结构主义时期和心理语言学-社会语言学时期。
二、前科学时期的语言测试
在人们把20世纪50年代之前的语言测试统称为前科学语言测试，这个时期的教学策略上基本上是凭借经验、遵循传统，主要采用语法翻译法，从而与之相适应的语言测试也通常采用翻译法、和语法分析两种策略。而这一时期的语言测试测试特点是，测试内容只有笔试，没有口语和听力测试；测试结果主要根据教师的主观判断，评分的公正性和准确性都不理想，主观性极强，信度不高。三、心理测量-结构主义时期的语言测试
二十世纪五六十年代，心理测量——结构主义语言测试在外语测试中占统治地位，这一阶段开始于20世纪50年代初，结束于60年代末，大概历时二十年时间。二战时期的战时需要成为了这一测试策略出现的导火线，世界各地，尤其是美国的语言培训活动十分活跃，这不仅推动了教学法的改革，而且要求有恰当的策略来评价教学效果和教学法的优劣。1、结构语言学和行为主义心理学的影响
以布龙姆菲尔德为首的美国结构主义语言学家第一次提出语言是一套形式结构，是一套习惯。以斯金纳为首的美国行为主义心理学家认为语言行为是一连串的刺激—反应过程。因而，语言就是要获得操作这套符号系统的技能，训练对刺激做出正确反应的一套语言习惯。在二战期间，盛行的教学法是听说法，而这一教学法就是采取模仿-操练-强化的教学模式，来培养学习者的语言习惯。
2、分离式测试
分离式测试，是以心理语言学领域的测量学的策略为基础，把各项分开来测试。这一时期的测试题型也变的多样化，多项选择，词汇填空，语法填空，完成句子等题型都会出现在试卷当中。
心理测量-结构主义时期第一次给语言测试提供了理论依据，标志着科学测试时期的开始，使语言测试成为一门既有坚实理论基础又有相对科学的测量统计策略的学科。由于分离式测试采用多项选择题型，所以具有量大面广、评分客观，易于操作等提高测试信度的优点。而且它强调测试听说技能，引入了统计策略，对试题难度、区分度、整卷信度等进行定量分析。
虽然分离式测试有着无可替代的优点，但其缺陷也是显而易见的。首先，其理论基础-结构主义语言分析受到了现代语言学家的批评，正如Oller（1979）指出的，“语言技能是否能划分成许多独立的要素、构成成分，需要在实践中验验…理由是这些构成成分是否能重新拼成一个整体，它们在多大程度上仍具有整体的特性”。其次，分离式意味着把语言成分分离开来，忽视他们与交际语境的相互作用。分离的语言知识并没有与恰当的语言情境相结合，所以并不能真实地反映出语言交际能力，得分高者语言应用能力不一定高，即测试的内容效度较低。
由此可看出，二十世纪五六十年代语言学家们对分离式测试的批评主要集中于它将语言成分分离，并没有与具体语境相结合，并不能反映学生的交际能力。
四、心理语言学-社会语言学时期
随着六十年代中期听说教学法的衰落，一些应用语言学家开始怀疑这一策略的理论基础语言测试的历史演变及发展趋势由专注毕业论文与职称论文的www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.-结构主义和行为主义。一些学者认识到培养交际能力的必要，摒弃了对语言的纯形式分析，更多的接受了英国功能学派（Firth、Halliday）和美国社会语言学派（Hymes）的观点。1、理论基础
Chomsky在1965年提出了语言能力和语言行为的概念。美国社会语言学家 Hymes（1972）针对Chomsky的语言能力提出了交际能力的概念，他认为一个人不但要有语言知识，还要有能力运用语言，才算具备了交际能力。1979年Oller提出了整体能力检测说，他认为人的语言能力是个整体。于是，针对分离式测试策略，提出了综合式测试（the integrative approach/test），与主张一次只可以测试一个语言点的分离式测试不同，综合式测试主张通过一次测试，全面评价被试的总体语言水平，被试须综合运用各种语言知识或技能才能完成测试。
2、综合式测试
综合式测试主张通过一次测试，全面评价被试的总体语言水平，注重测试被试对上下文情境的理解。综合式测试提倡使用综合型试题，如完形填空、听写、作文等，这种测试形式做到了综合处理语言点，并且包含一定的上下文语境，有意识的加强了对学生语言运用能力的考查。此外，综合式测试注重考查被试者在不同语境中的交际能力，提高了测试的效度，也对语言教学起到了良好的反拨作用。
然而，这种测试仍然存在许多不尽人意的地方。完形填空和听写等题型虽然可以保证评分的客观性，但由于答案设计过死，忽视了语言创造性功能，也限制了学生的发散性思维。听力作文等试题设计虽然容易，但评分的客观性和一致性却很难保证。总之，综合式测试虽然有意识地加强了对学生语言运用能力的考查，但由于测试环境、材料、策略等因素的制约，仍然无法达到令人满意的程度。
五、总结
总之，上述的每个语言测试阶段的发展都是以前一个阶段的经验为基础的，语言测试经历了由注重语言知识到注重交际能力的转变，由前科学阶段的经验型转向了当今现代语言测试的科学型，这是一个质的飞跃。虽然综合式测试依然存在着一些不足与缺陷，但是随着相关学科的发展，综合式测试也会日趋完善。
参考文献：
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