留守农村留守学生教育之我见-turnitin论文查重

（昭觉县四开好谷基点校四川昭觉 616150）
随着我国社会经济的快速发展，现代化和城市化进程不断加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，由此“留守儿童”出现了。所谓留守学生是指父母双方或单方长期外出打工，将孩子交由祖辈或亲属管理照顾的未成年学生。留守学生教育问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，也是我国发展战略推进与制度转轨的产物，既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题，又是关系许多农村儿童接受义务教育的基本问题。解决好农村留守学生教育问题，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会稳定，也有助于普及九年制义务教育的质量提高和真正落实。因此，留守子女的教育问题已成为当前乃至今后很长时期社会亟待解决的问题。
1. 留守学生存在的基本问题（1）心理问题：“留守学生”这个名词，大家并不陌生，尤其在农村特别突出。照管留守学生的祖辈或亲属只在小孩的生活上加以关照，而对学生离开家庭所出现的复杂情况不能监护，一些孩子在外受欺受诈的现象时有发生，不能保护好自己，心理得不到正常的发展。具体表现为性格有缺陷，心里有障碍。留守小孩正处于成长发育的关键时期，他们缺少父母情感上的关注和呵护，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。由于家庭心理、教育环境的缺失，加之社会不良风气的影响和渗透，使得留守小孩有着典型的个性特征，集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等，形成了我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格，在学校常常表现为不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处等等。
（2）学习问题：由于照管留守学生的亲属一般是公公、婆婆、爷爷、奶奶，或者是叔姑、舅姨等，这些亲属与孩子年龄悬殊大，思想上无法与孩子沟通，加上都是文化程度较低的人，他们除了只管小孩的生活起居以外，根本就没有能力与精力解决孩子的学习问题，孩子的心理、学习和性格方面根本得不到有效的照顾。部分打工者对子女的期待也过低，认为自己的孩子不够聪明，将来不会有什么大出息，使留守学生对自己的学习也就失去了信心，人在学校心在外，认为学校只是一个寄身的地方，对自己来到学校的目的不够明确，每天就这样混天过日，无所事事，学习成绩一落千丈也泰然处之，久而久之，年级的步步高升，学习内容的加深，学习科目的增多，基础本来就很差的留守学生更是云里雾里，不知所向，没有了成就感，厌学情绪随之而来，这样最终一事无成，前途渺茫，自卑心理越来越重。
（3）生活问题：由于父母不在身边，生活中没有了“严父”与“慈母”，生活也就没有了规律，居无定所，监管人员杂乱，这类孩子成了没法管教的“自由人”，家也就成了他们的自由王国，他们三个一群，五个一伙，忘记了父母临走时的千叮万嘱，临时监护人推三阻四，无法约束，留守孩子如同断线的风筝，难以自律，他们轮流坐庄，聚拢同龄孩子在家中大吃大喝、聚众贪玩、甚至离家出走，最终也就成了令人担心的问题学生。如果这些问题学生没有得到及时的纠正与正确的引导，他们长大以后会成为社会可怕的后患。
（4）行为问题。留守学生由于得不到应有的、及时的家庭教育，不时的无人管教或管教不力，社会上“自然人”的出现，不良行为从他们身上凸显出来，波及到了社会的不同层面，并且很难医治。他们普遍存在如下问题：一是思想涣散、好逸恶劳、自我约束能力差，毫无人生可言，没有积极向上的人生追求。二是性格孤僻、不善与人交流、处事简单、草率鲁莽。三是内心冷漠、不懂得关心和帮助别人，唯我独尊，易走极端。四是逆反心理严重，不听劝阻，旷课逃学，我行我素。五是情绪波动大，目无法规，不好管教，容易辍学。六是逃避监管，自制力差，盲目消费。
2. 留守学生基本问题的解决措施为了使留守学生不成为社会的渣滓和社会的累赘，保护好孩子的合法权益，更多地向他们伸出援助之手，从生活上、心理上、学习上关爱他们，教育好他们，这无疑是社会、学校、家庭的共同责任。结合留守学生的年龄特点，他们多数是义务教育阶段的适龄儿童和少年，但他们的家几乎是个空壳，教育的重任自然落到了学校的肩上，作为教育工作者，现就对留守学生的管理与教育，提出以下几点措施：
（1）学校是教育的圣地，是未成年人成长的摇篮。对留守学生的教育无疑向老师提出可更高的要求，要求教师不仅要教好书，更要育好人。作为中华文明的传承者，作为对留守学生实施教育的教师，各方面都要给学生做出表率，以平常心态对待这些孩子，不要歧视他们，对给他们关爱，把握好“爱”与“严”的尺度。只有给他们更多关爱，才能重新唤回留守学生曾经冰凉过的童心。爱是无声的语言、爱是无穷的力量，可以促使留守学生增强信心，克服困难；也只有爱，才能使教师随时洞察学生的一举一动，增添他们生活、学习的勇气，向优秀学生看齐。
（2）班级是学生的家园，是留守学生的乐园。普通学生在家有父母家人的痛爱，而留守学生一年四季难以与父母见面，更谈不上亲情之爱了。然而班级可以让他们在这里得到这一缺憾的弥补，这里温文尔雅的女教师是孩子的“慈母”，这里伟岸冷峻的男教师是孩子的“严父”，这里活泼可爱的同学们就是兄弟姐妹，留守学生们生活在这样一个特殊的大家庭里，相濡以沫，互相帮助，同舟共济，携手并进，真是其乐融融，寂寞全无。班级里丰富多彩的有益活动，尽力吸引和接纳留守学生的积极参与，他们会体验到集体的生活乐趣，他们会感受到家庭的亲情温暖，他们不再孤独，不再寂寞，这有利于他们良好性格的发展。
（3）宿舍是学生的港湾，是留守学生自理能力的栽培基地。学校积极创造条件，完善学生住宿管理措施，安排留学生住宿一处，版与统一管理，班主任教师要经常到宿舍了解他们的生活起居，帮助督促他们每天整理好自己的床铺、搞好个人及环境卫生，摆放好寝室里的常用物品，培养他们养成良好的卫生习惯、行为习惯、文明礼貌习惯等，还能锻炼他们合理安排自我生活的能力，让他们学会理财，杜绝浪费，养成勤俭节约的良好习惯。让他们通过国家政策的扶持，学校教师的帮助、教育，同学间的互相影响，让自己健康茁壮成长起来。
（4）档案是学生的户口薄，是管理留守学生的重要依据。建立健全的留学生档案，有针对性的开展教育活动。为了对留守学生的管理做到心中有数、有的放矢，学校就必须建立健全留守学生档案，留守学生姓名、家长姓名、家庭住址、监护人姓名及电话号码、留守时间以及存在的特殊情况等详细记录在案，并进行科学、合理的分类，以便学校适时分批分类有针对性地对留守学生施以集中教育，同时督促班级教师加强家访工作，认真填写家访记录，多渠道、多角度对留守学生进行教育管理。
至此，农村留守学生的诸多问题，已经很明显的向社会，特别是向学校教育提出挑战，这关系到留守学生家庭的幸福，关系到留守学生健康的成长，关系到社会安定与和谐。留守学生，是祖国的花朵，作为教育工作者，我们有责任有义务承担起留守学生教育的大任，但是光靠我们的能力是不够的，我们需要全社会共同来关注农村留守学生的教育。

留守农村留守学生教育之我见

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