本站原创关键词：大学美术；学科教育；教学革新
进入21世纪，回顾美术教育取得了一定的成绩，为了在以后的教学中扬长避短，为了在新世纪人才的要求中不断调整我们的教学，为了在竞争激烈的今天使大学美术教育取得更大的成就，教师必须总结过去，展望未来教育的进展。
一、目前大学教育教学中有着的不足
1 没有对专业做准确定位，培养具有盲目性大学美术学科的教育教学中主要是对过去教学方式的延续。老师按照课本讲，具有盲目性，没有告诉学生这门课程的特点，学习策略等，而没有给予学生合理的解释，甚至于有些教师借鉴某种教学方式，形成了千篇一律的特点，没有自己的特点与方式，因为它具有盲目性的特点，对专业与技能的培养不到位，造成了大学美术自身的优势得不到发挥，以而导致了教学资源的浪费。因为对专业的盲目扩展及随便对学科的增加，在培养美术专业学生方面出现了“鱼和熊掌不可兼得”的局面，以而导致大学里培养的美术方面的毕业生的专业知识不牢固。但是由于专业知识方面的弱势不足，使学生在就业时面对更大的难题，与社会不相适应，无法就业等不足。这更导致大学中培养的学生缺少人才培养的特点。
2 教学与实践出现脱节，对运用不够重视
当前，在大学美术学科教育教学中的实践课比较多。但是实践与教学却出现了脱节，在注重实践的同时，却对艺术本身的提升有所忽略，没有考虑到良好的艺术培养。
二、大学美术学科教学革新策略探讨
在教师的专业化理念不断进展的前提下。教师的教育要实现专业化与开放化这一进展方向。我国的传统教育方式也在不断转变理念，注重实践的作用。教师要进一步使美术专业课程设置更加改善，在办学方向、培养目标、人才规划方面要做出努力，不断为基础教育做好怎么写作。对专业课程设置的改善，还要以基础教育革新为核心，为培养具有革新理念的美术人才而努力。1 纠正课程设置中“重专业”“轻教育”的倾向
过去在大学美术教育中，在培养方式上具有偏差，主要是重视专业课的学习，在实践中却有着欠缺。这种方式所培养的学生很难适应社会。我国的美术教育对培养目标做出了明确的规定，主要是培养完全适应我国社会主义建设及教育事业进展的需要，主要对德、智、体、美全面进展人才的培养，使其对美术学基础论述、基础知识、基本技能有所掌握，具有革新精神与实践能力的人才。
2 构建新的课程系统
大学美术教学还要构建改善的课程系统，这是对美术教育革新的关键不足。因为培养目标有所不同，各课程所安排的任务也有所不同。大学美术教育专业主要学习基础论述知识课、专业技能课、公共文化课、选修课、实践课等相关的科目。在不同的阶段具有不同的学习任务。主要是对美术论述修养进行加强，对专业技能加强训练，以达到提升教育教学实践能力的目的，让学生进一步了解边缘学科的知识。
比如，在学习艺术概论课程时，课堂上可以看出某些学生很有才华，例如，唱歌、文笔、演讲、舞蹈、手工制作等，当课程内容与他们的兴趣吻合的时候，他们体现得异常活跃。所以，我想这次课程结合论述内容让感兴趣的学生课前做好准备，给学生一个展示自己的平台。让多学科之间实现交叉融合，以达到相互渗透的目的，使他们成为一个有机的教育整体，在美术专业的学习上形成合力。使整体教育的效应得以实现。
三、以市场需求作为核心，实现产学研一体化
美术学科进行革新主要是为了实现对这一领域专业的掌握，让学生具备最基本的技能，可以用最快的速度适应社会，在这一专业的培养历程中，可以培养出适应能力强的运用型与复合型人才。通过产学研一体的教学培养方式，使教学中有着的不足逐步减少。1 在校内进行开发，建立实训基地
在社会竞争与社会岗位个体化的影响下，大多数设计公司、中小学校以及美术培训学校等许多单位不喜欢实习生，学生的实践遇到许多障碍，对学生的提升是不利的。没有岗前的实践，学生的能力就会有着欠缺，学校只有提供实践平台，学生在实际运用中才会提升专业水平。学校就要努力提升师资与硬件设施的水平，比如自己成立公司，成立附属中学或者美术辅导班，为学生的实习提供一定的条件，不但可以推动学生学习的积极性，而且还可以不断解决实习难的不足。这样还会增加学校的额外收入，学生还可以得到一定的酬劳，学生的学习动力不断得到增强。
2 在大学美术专业中，成立学科工作室
大学美术学科教育可以推动复合型美术人才的培养，比如，选取一部分优秀的学生共同建立学科工作室，让不同层次的学生都有所提升，不但加强了学生专业知识的学习，而且还可以对层次水平高的学生进行深入的培养，可以起到普遍培养、重点选拔的作用。这样可以培养多元复合型美术人才，还可以把优秀的学生送到更高的学府进行深造，使他们得到全面的进展。
由此，在大学美术学科的教育教学中，还要根据自己的教学特点与教学构架，尽力避开专业设置中的“广”而“杂”。不能出现两极化的进展，让学生在受到学校教育以后，很快适应社会，在学校努力培养多元化复合型人才，这才是美术大学必须解决的不足。
参考文献：
孙菊如。陈春荣，谢云，等．课堂教学艺术[M]．北京：北京大学出版社。2006-01.
李龙．教学历程设计．内蒙古人民出版社，2007.
[3]叶澜．重建课堂教学价值观．教育探讨，2006.
(作者单位河北民族师范学院美术系)