本站原创［关键词］ 研究式教学； 管理实践； 导师制
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 0
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［中图分类号］G642 ［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）03- 0095- 02０引言
近年来，围绕着提高本科教学质量，各种新的教学策略毕业论文和模式层出不穷。教学质量是一所大学的生命线，科学研究则是一所大学活力的源泉，没有研究的教学是传递性的教学，脱离教学的研究将影响研究的价值。美国教育家梅滋指出：“大学传授知识，还教授研究。”在大学本科教育规模扩招的今天，在本科生教育层次，研究与教学的联系被削弱了。因此在当前形势下，强化研究式教学成为一种增强教学质量的有效方式。研究式教学以研究为基础，在教学中强调从创设不足情境出发，激励、引导和帮助学生主动发现不足、浅析硕士论文不足、解决不足，为了提高教学效果，教师不但要搞科学研究，还要搞教学研究，课堂上才会给学生更多的启迪和深思。正如《学记》中明确提出：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”在管理学教学中，我们总结采取了下列做法，贯彻研究式教学原则，收到较好的教学效果。
１通过创设管理不足情境进行研究式教学
所谓不足情境，就是所解决的疑难管理的不足需要学生运用所学的知识，通过认真深思，综合浅析硕士论文，才能获得答案的学习情境。实践证明，任何学生的愿望总是在一定情境中发生的，良好的情境会引发学生强大的学习动机和动力。
管理学原理是一门管理类专业的必修课程，许多内容也和我们日常生活密切相联，学生大都有一定感性认识，在理论讲授中要充分发挥管理学与日常生活、学习不足密切相关的优势，尽量多把生活、学习中遇到的管理难题引入课堂，进行剖析，创设不足情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探究。例如：如何管理好寝室，如何管理好班级，如何制订英语学习计划，如何设计考研计划或课外就业的职业规划，如何应聘岗位，如何成功地组织会议，如何做好一次演讲报告。由于大家对这些现象都有感性认识，不足一提出，立即强烈吸引了学生的注意力，激发了学生学习管理的兴趣，教师可抓住时机，引导学生如何编制组织结构，制订计划，如何训练沟通能力进行课堂讨论与参阅专业知识点。一般来说，不足情境教学中，创设的情境不要太多，设计一到两个就行，能活跃气氛、激发兴趣即可。
２充分利用实践课和社会调查进行研究式教学
管理学教学实习是管理学教学的一项重要实践活动，社会活动中蕴育着丰富多彩的管理现象和管理不足，是学习管理学知识，培养观察、深思、理解运用管理能力的生动课堂，在实习中除了使学生温习课堂上所讲的“管理角色”、“管理职能”、“领导”、“激励”等基础知识之外，还特别注重启发、引导学生进行深刻深思，解决各种管理难题，如企业招聘、薪酬管理、资金筹集、监督、制约等实际企业经营过程不足。正如学生实习后的评价：管理学不学是摆设，学后都是宝。通过对管理实践中各种不足的研究，拓展了学生的管理视野，培养了学生创新思维和经营管理能力，激发了学生热爱生活、热爱学习、热爱社会的情感。
３培养探究精神开展多层次研究式教学
研究式教学其实就是减少传统以教师为中心和以应试为中心的教学，多采用讨论式、操作式、探究式、互助式、自主式学习，在教师之间、师生之间、学生之间，甚至教师与家长之间开展讨论，以提高挖掘不足、解决不足的能力。
（１） 师师研讨：研室教师之间有许多共同面临的教学不足，各有许多成功的教学策略毕业论文，各有不同的教学体验，教师之间尤其是研室教师之间可以定期就管理类课程内容、教学方式、教材选择等方面进行研讨，启发教学思路，协调教学内容，开发教学素材，以提高整体教学水平。
（２） 师生研讨：管理学老师可以指导学生组成创业小组或组建某管理不足课题小组，深入实际调研，小组成员可以先展开研讨，形成解决不足的方案，再以ＰＰＴ形式在全班阐述小组观点。对突出不足可以鼓励全班同学自由讨论，最后由任课老师点评和补充。
４采取比较的策略毕业论文进行研究式教学
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切。”
管理学中，管理思想、道德、管理计划、组织、制约、领导、激励、沟通等基础知识内容庞杂枯燥，如果能引导学生去查找实例，如历史上或当前比较杰出的企业家、领导人，对上述管理职能的认识运用进行比较浅析硕士论文，就会有更深刻的体会。这有助于学生系统掌握管理知识，而且使学生容易理解、记忆，提高了学习兴趣和自学能力。
５开展本科生导师制教学联系机制
本科生导师制由专职教师兼任，既不同于专职学生辅导员，也不同于原来意义上的班主任，承担着科研、传承知识、培养人才的使命，负责指导学生管理专业学习、课题研讨，实践、职业生涯规划、心理疏导等方面任务，有利做到全员育人、全方位育人、全过程育人。在高等教育大众化的今天，这种教学方式有利于加强师生互动，解决教书、育人、科研脱节不足。在实施本科生导师联系机制上要注意以下几点：
（１） 因材施教，实行个性化教育。导师可以通过个别谈心、网上交流、团队活动等灵活多样的形式对学生进行具体指导，培养学生的创新精神和管理实践能力。
（２） 以管理专业指导为主线，开展各种研究专题活动。导师制教学以专业教育为依托，耳濡目染、潜移默化，把管理课程学习与管理课题研究有机结合起来。
（３） 以创造和谐师生关系、实施人文关怀为落脚点，导师要为学生的思想道德和学业发展提供倡议和指导。
６抓住时机，构建校企合作研究机制
管理学教师除了日常教学之外，还有许多机会与企业界经理人员沟通交流，可以在综合考虑企业愿景、规模、资源的基础上，通过深入沟通，选择合适的校企合作单位。相关合作企业要与学校有较强的利益共同点，能积极参与农业院校教育，愿意在实训基地建设上提供支持，产业和产品特色能与农业院校专业匹配，双方的价值追求、文化等有一定共融性。在构建校企合作研究机制上要注意以下几点：
（１） 协调利益合作框架。在校企合作中要形成一定的组织框架，互惠互利，发挥双方优势，推动论文范文双方发展。
（２） 建构校企合作内容。管理学教师可以到企业中进行实践和指导，如员工培训、企业战略制定、企业文化交流等。而企业可以提供实习基地、捐助教学设备等。
主要参考文献
［１］ 刘赞英，王岚，等． 构建研究性教学模式的难点和突破口［Ｊ］． 中国高等教育，２００８（１３）．
［２］ 张建云，呙于明，等． 校企股份合作共建实践教学基地［Ｊ］． 高等农业教育，２００８（４）．
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