本站原创复习课是初中物理教学的重要课型之一，它是对学生所学的物理知识进行重现、整合、深化和应用的认知活动.作为一种独特的课型，它不同于新授课中的物理概念与规律的教学，也不同于习题课的教学.复习课的高效性要体现在让学生在完善认知结构的过程中温故而知新的同时，还要领悟思想策略，提升科学素养，全面提高分析理由、解决理由的能力.
复习课又是很难上好的一种课，因为学生对复习课的学习因没有新鲜感而缺少.如果老师仅仅把复习课设计成“知识回顾+例题讲解+练习”的课堂模式，学生听起来兴味索然，容易疲劳和走神.在我们的教学过程中，发现有的学生平时课堂作业做得很好，一旦到了单元测试和其它的综合性测试时他们的成绩就不是很理想.我们有的班级平时的小考成绩喜人，一旦到了中考，学生的成绩就不容乐观.究其理由，笔者认为是树可能栽打造高效的初中物理复习课教学对策论文资料由论文网www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留地址.活了，但林没有育好.如果我们把树栽活后没有后期的苛护和管理，树就活不了多久，林也就育不成了.我们要想打造高效的初中物理复习课课堂，复习课的教学设计要做到以下五点.
1 创设情境，体现科学、技术、社会（STS）教育
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.一个好的情境，可以激起学生把自己融入课堂的积极性和热情.它是老师讲授内容和学生求知心理的一座桥梁，它能激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维.《MIT认知科学百科全书》中指出，认知过程的本质是由情境决定的，情境是一切认知活动的基础.苏科版九年级物理第12章《机械能和内能》的整章复习课中，我们可以设计一个以“揭秘中国第一艘航母——辽宁号”为主题的情境.利用PPT给出本节课的标题和“辽宁号”的图片并播放相关视频，通过“揭秘”这两个字增强了学生对“辽宁号”的神秘感和新鲜感，通过“中国第一艘航母”这几个字增强同学们的爱国热情和自豪感.围绕这章的复习我们可以设计以下几个理由情境：
（1）辽宁号航母上的无人机是通过无线电遥控设备或机载计算机程控系统进行操控的不载人飞行器.不但能完成有人驾驶飞机执行的任务，更适用于有人飞机不宜执行的任务.
同学们猜一猜：航母上的无人机装备的是什么发动机？（引出对“热机”复习的相关知识）
（2）辽宁舰的标准排水量5.7万吨，满载6.75万吨，在世界21艘航母中，介于中型和大型之间，她的甲板大概有3个足球场大.航母是一个复杂的巨系统，所以有人比喻航母是一个小城市.
同学们想一想：当辽宁号航母乘风破浪时，由四台蒸气轮发动机驱动，最大功率达到75 MW，最大航速可达60 km/h.若辽宁号以最大速度匀速航行1 h，求辽宁号航母此时所受阻力是多大？（学生深思解决）
（3）航母最大的威慑力来自其配置的舰载机.一艘航母在战时发挥打击能力的80%是通过舰载机来实现的.但航母的着舰技术难而关键，一名美国舰载机飞行员曾说，每次起降都是一次生死考验，被称为“刀尖上舞蹈”.歼15是中国第一代舰载战斗机，但歼15滑行距离长，而航母飞行甲板短.
同学们想一想：舰载战斗机在飞行过程中怎么在短时间内使飞机的动能减小为零从而成功着舰，同学们能不能设计一个可行的方案？你的依据是什么？（学生深思解决）
（4）在航母有限的空间内起飞，对飞机的重量要求很苛刻，使得飞机不能携带更多的燃油和，极大地影响飞机的航程和攻击力.
在制约重量的情况下， 怎么在短时间内使飞机的动能增大？同学们想一想有什么办法？你的依据是什么？（学生深思、讨论解决）
（5）辽宁号舰长304 m、宽70.5 m；标准排水量57000 t，满载67500 t.辽宁号以4台蒸汽轮机为动力，4轴4桨双舵推进，燃烧的主要是重油，燃油储量为7800 t，最大功率达到75 MW，最高航速高达60 km/h.在航速40 km/h时续航力可达24000 km，此时需要的功率只有最大功率的40%，重油的热值4×107 J/kg.
请同学们利用以上数据自编一些物理题目，并把它解出来.
这样的情境和理由的设计，大大地激发了学生的学习和兴趣，体现了以学科为中心转移到以人为中心，突出了新课程的核心理念 “从生活走向物理，从物理走向社会”.
2 调动学生，体现学生自主参与
建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习.也就是说，既强调学习者的认知主体作用，也不忽视老师的指导作用，教师是作用建构的帮助者、推动者，而不是知识的传授者、灌输者.学生要成为作用的主动建构者，这就要求学生在学习过程中发挥主体作用.在以前的物理教学中，有些老师在上单元复习课时，复习课仅仅是在形式上得到了体现，实质上照本宣科把本章内容抄了一遍.这样做的作用最多是起到了回顾了一下相关的知识内容，对学生能力培养可以说一点作用都没有.这样的复习课老师觉得很轻松，但学生一点兴趣也没有，这样的复习课效率会高吗？复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人.例如，在组织学生上复习课时，让学生自己动手（可以独立，也可分组）整理知识结构，通过让学生自己整理，学生的学习积极性大大提高，许多学生运用自己所掌握的知识点，发挥自己的想象力，以各种各样的形式整理出了一章的知识结构.在上复习课时，许多学生以枝状式、列表式、主线式等形式整理出了本章的知识结构，而有的学生却另辟蹊径用图画式，等等.通过这样的复习[HJ
1.45mm]和自己的归纳、整理，学生对知识体系的掌握达到了更加深入的程度.
笔者在上《机械能和内能》这一章的复习课之前，安排学生先自主整理本章知识网络，要求每个学生用自己的方式处理好这一章的知识体系.在复习课一开始，利用多媒体投影请学生上台展示他们的“作品”，同时请全班同学对这些同学的“作品”进行点评，指出其中的一些亮点和不足.在一些开放性的理由上，先让学生独立深思，然后进行交流讨论，当学生遇到一些困难时，老师作适当的点拨，起到“画龙点睛”作用.学生会说的、会做的相关内容老师一概不讲，学生有困难的理由尽量让他们自己解决，做到“不愤不启，不悱不发”.在复习课中要体现：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣.3 突出重点，体现复习课的针对性
我们知道，每一章的内容都是由很多知识点组成的，在这么多的知识点中有重点、难点，有学生易懂的也有学生感到很困难的.老师在组织教学时不能全面开花，而应突出重点要解决的理由，这就像我们家里来了很多客人一样，作为主人应该招待好每个客人，但对于那些重要的客人我们还要把他们招待得更加细心、周到一些.同时我们在组织复习时还要把相关的知识作适当的整合、拓展，最终提高学生对物理概念的理解能力，提高学生分析理由、解决理由的能力.在平时的教学中，老师应该留心学生经常会在哪里犯错误、哪些概念理解不到位、哪些题型的解题策略、思路不够清晰等方面的信息.复习课一定要突出对以上理由的解决，切忌普遍撒网、漫无目的，要做到“哪壶不开提哪壶”.
围绕学生的困惑，老师可以利用实验、小组讨论、游戏、反复练习等策略来化解.在《机械能和内能》的这章内容中，“内能的概念及其影响因素”是其中的重、难点之一，学生经常理不清“热量、内能和温度”这三者的关系.因此，在这章的复习课中老师要对这一理由精心设计，让学生对它有“柳暗花明”之感.这样的课堂一定是高效的.在这个理由上笔者是这样处理的：
（1）通过图片、游戏、模型和类比等方式先让学生对内能的概念进行理解，并提炼出：内能=分子动能的总和+分子势能的总和，分子动能总和的大小受物体温度的影响.
（2）内能与温度的关系，就像水果和苹果的关系.小明有两种水果：苹果和桔子.如果苹果的数量增加了，他的水果总量也增加了，如果他的水果总量增加了，苹果的数量不一定增加.这里的水果总量相当于内能，苹果的数量相当于分子动能的总和.通过这个比喻进一步说明，对于同一物体它的温度升高内能一定增大，但它的内能增大温度不一定升高.
（3）列举平时学生作业中的相关错题，让他们自己改正并说明理由.
（4）围绕这一重、难点，开展解题竞赛.
[BP（]
四、优化整合，体现知识、思想和策略的系统性
老师要善于引导学生对所学的知识进行梳理分类、总结归纳和重新整合，使之系统化.同时还要引导学生对本章中所涉及到的一些典型题型的解题策略进行总结归纳，对那些重要的实验和科学思想、策略要掌握.既要横向联系又要纵向联系，使这些知识、策略形成一个科学、合理的整体网络.在《机械能和内能》这一章的复习课中，要以能量为主线，让学生知道能量的存在形式是多样的，而且每一种形式的能量并不是孤立的，是可以相互转化的（比如，动能和势能可以相互转化，机械能和内能可以相互转化等）.对于本章复习可以把全章知识编织成如下网打造高效的初中物理复习课教学对策由提供海量免费论文范文的www.shuoshilunwen.com,希望对您的论文写作有帮助.络：
如果在中考的总复习中，可以在这个网络的基础上再把其它几种形式的能量（化学能、核能、生物能、电能、太阳能等）扩充进来，从而形成有关能量的完整体系.[BP）]
4 关注发展，体现策略和能力
物理学的科学研究策略凝结了无数科学家的智慧，是物理学的精髓所在.巴甫洛夫认为：重要的是科学策略，科学思想总结，认识一个科学家的策略远比认识他的成果价值要大.教师在课堂上应重点剖析一些综合性和探索性较强、能充分体现策略的新情境理由，指导学生学会用正确的物理策略研究理由、分析理由、解决理由.知识和能力二者是密切相关的.知识的积累和增长，的确是[HJ1.4mm]能力产生和发展的必要条件，但仅有知识并不能自然产生能力.因此在复习中要注意培养学生分析理由、辨别理由和解决理由的能力.例如，选择题的甄别能力和实验题的总结归纳能力等，更加注重通过各种形式培养学生处理和表达信息的能力.可以通过文字描述、表格数据、数理图像、示意图等方式呈现大量信息，要求学生运用所学知识，选择适当策略，对给定的信息进行处理、分析和综合.
（1）检测如三只烧杯内的液体质量相同.比较不同燃料的热值，应选择[CD#3]两图进行实验；比较不同物质的比热容，应选择[CD#3]两图进行实验.
（2）在上述条件下，为了比较不同物质的比热容，能否仅由“加热食盐水到沸腾需要的时间长”得出食盐水比热容大的结论？
答：[CD#3]；其理由是：[CD#3].
（3）小明认为，检测如三只烧杯内液体的体积相同也能完成上述两个实验.你认为小明的想法是否正确？为什么？
利用这道题的理由情境，不仅可以体现物理实验的研究策略（制约变量法）、实验思想（转换思想），而且还能够使学生通过对这两个实验的实验目的、实验操作中的异同点的对比而加深对这两个实验以及相关知识的理解，提高了分析理由、解决理由的能力.
另外，在对某些知识和题型的复习时，老师还要注意相关模型的建立，因为模型是连接理论和应用的桥梁.在构建物理模型时，教师要指导学生对所给的信息进行提炼和加工，突出主要因素，忽略次要因素.通过思维加工，采用恰当的策略，找出新理由与熟悉的物理模型之间的联系，使新信息与原有知识之间的联系通道保持畅通无阻，这样就可以使新理由顺利实现模型化，构建起符合新情境的物理模型.
这些物理策略不但对解决物理理由有帮助，而且对今后解决其它自然科学领域内的理由也有着启迪作用和潜移默化的影响.学会科学策略，学生会终身受用.
在复习课的教学设计时，我们不仅要关注社会热点理由，注重物理与生活实际的联系，还要关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点理由，在复习课中重视渗透科学、技术和社会协调发展的思想，突出科学性与人文性的有机结合.
要想把复习课的课堂打造成高效课堂，还要注意复习课教学中教学策略的选择，要根据复习的内容选择恰当的教学策略.物理复习教学常用的策略有：导图复习法、比较复习法、理由复习法、归类复习法和图解复习法等.我们要想把复习课的课堂打造成高效课堂，除了精心设计好复习课外，还要认真上好平时的每一节新授课.因为只有把每一棵树栽活了才有可能育好一片林.