本站原创[关键词]：中职校 职业生涯教育
一、当前中职校职业生涯教育存在的问题
目前，中职校的职业生涯规划教育还处在起步阶段，有意或无意识地渗透在职业指导、生活辅导或专业教学中，还未形成多方参与、整体合作的局面，效果不怎么理想。具体表现在：(一)职业生涯教育实施主体单一
目前，大多数中职校职业生涯教育由招生就业科和德育教研组负责实施，而就业指导处担负招生和就业推荐两种职能，为学生提供就业信息，组织学生参加面试等职业指导工作，并没有进行真正的职业生涯教育。此外，尽管很多职业学校的就业指导处与德育课教师均承担一定的职业指导职责，开展相应的一些活动，但两者之间没有统一的领导与管理，没有统一的计划与安排，也很少与学工处、校团委等其他部门配合，缺乏专业教师、班主任、德育辅导员等人员的共同参与，没有形成合力。(二)对职业生涯教育的认识偏颇
很多中职校对职业生涯教育究竟是解决什么关键问题，能够收到什么效果，与职业指导有什么区别和联系等问题认识模糊，把职业生涯教育等同于就业指导，认为职业生涯教育的核心任务就是安置学生的就业，只注重就业信息、求职技巧与职业道德等的指导与教育。(三)职业生涯教育缺乏长期规划和全程指导
大多数中职学校没有把职业生涯规划教育的思想融入到学校全部的教育教学活动中，没有认识到职业选择是一个不断发展的过程，仅着眼于毕业班学生，只注重把毕业生推向社会，获得短期的就业率，对非毕业生的职业指导与帮助较少，缺乏长期的职业发展规划指导，缺少全程性怎么写作，不利于学生长远发展。(四)职业生涯教育师资力量薄弱
目前中职校职业生涯教育多由德育课教师担任，这些教师绝大多数没有进行过系统的专业培训，部分教师虽有比较扎实的理论基础知识和一定的心理学常识，但实践经验较少，对企业、行业进行调查实践少，对企业、行业的新知识、新信息、新工艺、新规范等缺乏深入了解，导致理论和现实脱节。同时教育教学研究和课程开发的骨干力量薄弱，也制约着中职校职业生涯教育的发展。二、充分认识职业生涯教育的内涵和作用
(一)职业生涯教育有别于职业指导
职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。它是一种连续不断的教育过程，一种系统的完整的教育构想，最终目的是让每位学生找到适合自身特点职业，实现自我价值。职业生涯教育与职业指导存在较大的区别。一是实施主体不同。在职业生涯教育中，施教者与被教者双方处于平等的地位，施教者是主导者，起一定的指导作用，受教者是主体，在此更重视受教者自我积极性、主动性的发挥与挖掘；在职业指导中，指导者往往居于中心地位，扮演着权威角色，被指导者往往是听从与执行。二是目标重点不同。职业生涯教育的目标侧重于帮助个体职业生涯获得发展，立足于现实基础、未来预测与长远发展；职业指导的目标侧重于帮助个体获得职业，立足于现实基础与短期发展。三是主要内容不同。职业指导主要内容是进行职业理想、职业道德、职业选择与职业决策的指导。职业生涯教育除上述内容处，还要进行职业生涯意识、职业适应、职业发展以及制订、执行与职业发展相关的学习计划、行动方案等的意识与能力的培养教育，以促进个体职业生涯的发展。四是教育时间长短不同。职业指导理论上贯穿个体的职前与职后，但实际操作中主要集中于临近就业的一段时间，职后指导与辅导甚少；而职业生涯教育需要从职业倾向初步确定开始，贯穿于个体职业生涯的全过程。
(二)职业生涯规划教育具有重要作用
2008年12月，教育部印发《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课课程教学大纲》，正式将“职业生涯规划”课程列为德育课程的必修课。在中职校开展职业生涯教育主要有以下几个方面的作用：一是有利于提高学生的思想道德修养。中职校职业生涯教育是一个持续三年的学生个体职业生涯教育。在三年时间里，学校将会对学生进行职业生涯意识、职业适应、职业发展和制订、执行与职业发展相关的学习计划、行动方案等的意识与能力的培养教育，以及职业理想、职业道德、职业选择与职业决策的指导，全方位地对学生进行培养教育，以促进个体职业生涯的发展。这些教育往往与思想政治教育相互渗透，形成你中有我，我中有你的局面。职业生涯教育与学生个体密切相关，可以弥补思想政治教育纯理论性的不足。开展职业生涯教育可以增强学生的自主性、自觉性和内在驱动力。
二是有利于增强学生的自我约束能力。目前中职校生源差，即大多都是双差生甚至是三差生，即学习基础差、家庭经济差，纪律表现差。很多学生是出于无奈而选择就读中职校。他们对自己的前途感到渺茫，对未来失去信心。逃课、退学，打架斗殴等现象屡禁不止。对中职生进行职业生涯教育，让他们了解中职校的办学方向，未来就业前景，找到自己的人生目标，进而制定出职业生涯规划目标，帮助学生重新找回自信、激发他们奋发向上的精神动力，可以大大提升他们行为发自我约束能力。
三是有利于激发学生的学习动力。中职校以招收应届初中毕业生为主，在校生大多处于14一18岁之间，无论从社会经验和心智成熟程度上都还欠缺，相当一部分学生对自我和社会缺乏全面的认识，对所学专业的培养目标与就业前景缺乏了解，对自己发展方向与目标缺乏明确的认识与规划。职业生涯教育可以帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求，培养学生树
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立专业学习目标，按照自身的发展需求与目标，科学地规则职业生涯道路，确定短期与长期的职业生涯发展目标，激发他们的学习动力，使他们由“要我学”转化为“我要学”。四是有利于提升学生的专业技术能力。中等职业教育直接为特定职业或职业群培养应用型人才，为学生从事某种职业做准备，具有较强的专业针对性。很多职校生在进行专业学习之前对所学专业接触较少或者只有肤浅的认识，对专业的选择往往具有盲目性、被动性。由于对所学专业的陌生，认识不到自己的专业优势，很多职校生对未来的发展方向和目标感到迷茫，没有职业认同感。毕业后，他们由于人生目标的不明确，甚至缺乏对自身专业的自信，导致择业时存在很强的盲目性和随机性，岗位流失率比较高，以至于在职业的道路上需要经过较长的探索期。开展职业生涯教育，可以让学生了解本专业的培养目标和不同就业方向的社会需求情况、岗位特征、素质要求等，使学生尽早制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划，并且通过三年的跟踪和不断调整，帮助学生有目的、有针对性地拓宽专业知识，丰富和完善与之相关的知识和能力，从而提高择业竞争力。三、整合力量，切实提高中职校职业生涯教育
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成效职业生涯教育的特殊性决定了它应着眼于个职业生涯的发展，贯穿于职业学校教育全过程。中职校应该根据职业生涯教育的特性，结合学校培养目标，努力遵循系统性原则，在管理层面加强领导，从教学层面采用“三线”模式，增强师资力量，整合全校力量，全方位地对学生进行职业生涯教育。
(一)要建立强有力的领导组织机构
坚强有力的领导组织机构是职业生涯教育得以顺利实施的前提和保障。针对目前中职校职业生涯教育普遍还处于没有强有力的组织机构现状，中职校要借鉴和学习国外职业院校的机构建设模式，从学校上层管理部门到基层建立紧密联系、分工协作的职业生涯教育组织机构。学校要整合全校各方面力量，把所有需要完成职业生涯教育任务的人和部门整合起来，既明确分工又紧密协作，统筹安排，形成齐抓共管的局面。要成立职业生涯教育领导小组。由学校主要领导任组长，学生工作处，团委、教务处、专业科、招生与就业指导处主要负责人任副组长，把学生工作处，团委、教务处、专业科、招生与就业指导处协调统一起来，形成“五位一体”的教育网络。(二)要建造“三线配合”的教育模式
职业生涯教育要全员参与，在学校管理、专业教学、党团教育等各个方面各个层次共同推进。一是教学方面，要形成教务处—各专业系—教研室—职业生涯教师—专业教师的一条线，担负职业生涯基础知识的教学任务、专业技能取证的组织指导；二是学生管理工作方面，学工处—就业指导处—专业系部学生管理工作中层领导—班主任—德育辅导员一条线，负责各种职业能力训练、顶岗实习、实践，通过第二课堂活动进行职业素质训练；三是党团组织工作方面，形成校党办—校团委—专业系部团总支—班级团支部一条线，负责学生思想教育活动和各项素质教育活动的组织、指导、锻炼学生综合职业能力。(三)要落实“三段发展” 的职业生涯教育模式
中职校的职业生涯教育不是毕业时的就业指导，而是对学生从入校到毕业时的全程教育，是一个长效机制，需要落实“三段发展” 的职业生涯教育，即 “知（认知设计）—行（落实调整）—达（持续发展）”三个阶段。在不同阶段制定相应的目标，选择恰当的培养方式和途径，有目的、有计划、有组织、有系统地实施职业生涯教育。(四)要培养专业化的教师队伍
师资是将教育方案转化为教育实践的关键。教师的思想观念、知识结构、能力态度都直接影响和制约职业生涯规划教育或职业指导的效果。因此，要选拔理论水平相对较高，职业指导能力、事业心和责任心、创新能力较强，有良好团结协作精神和奉献精神，了解与职业生涯规划相关的政策法律的教师担任职业生涯教育教学。在目前职业生涯教育师资力量不够，编制偏紧的情况下，可以从以下两个方面提高师资素质：一是加强对专、教师进行专业培训。学校要保障一定的职业生涯教育学习培训经费的投入，多给他们参加各种会议与培训，提高他们的教学业务素质。学校要对他们提出相应要求，按规定完成他们职业生涯规划教育的相关知识的学习。要求他们通过国家组织的职业指导师的考试，取得职业指导师资格证，使他们成为学校职业生涯教育工作的中坚力量；二是加强对全校教职工进行培训。要聘请校外优秀职业生涯教育专家或校内优秀职业生涯教育教师对教师进行培训，提高全体教师职业生涯教育知识水平，提高全校教职工进行职业生涯教育工作的意识和能力；三是加强对全体教职工进行深入企业和行业实践学习的培训，让他们掌握行业企业的最新发展动态，实现学校与企业的有效对接。参考文献：
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